鄒理忠

摘 要 實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探索，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和思想方法，進(jìn)行實(shí)踐和解決問題，并在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動 綜合應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題的提出

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，實(shí)踐活動教學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的新課題，在開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的過程中，老師們的認(rèn)識是不盡相同的。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。 ”小學(xué)數(shù)學(xué)修訂大綱中明確要求：結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際每學(xué)期安排數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動必須把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力，作為推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”研究的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，它對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

2“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動課的界定

“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動課”就是在游戲、實(shí)驗(yàn)操作、引探訓(xùn)練、綜上所述和構(gòu)建等形式下，結(jié)合現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活科學(xué)問題，從而使學(xué)習(xí)過程由學(xué)科課轉(zhuǎn)變成科學(xué)技術(shù)綜合課。 在課程設(shè)計(jì)時(shí)，注意“分科素質(zhì)”綜合一體化，并充分考慮德、智、體等諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，尊重個(gè)性，尊重興趣，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動課的特性

數(shù)學(xué)活動課中的活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，因此也是與一般數(shù)學(xué)課堂的主要區(qū)別。 數(shù)學(xué)活動課的特色是依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生動手、動腦、動口等，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、解決問題。 為此，數(shù)學(xué)活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”，體現(xiàn)出如下特性：

（1）實(shí)踐性。 美國教育家杜威曾提倡“讓學(xué)生從做中學(xué)”，這正是數(shù)學(xué)活動課的一個(gè)主要特征。 通過學(xué)生動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)活動，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，達(dá)到寓教于樂、啟智于動的目的。

（2）開放性。 這也是數(shù)學(xué)活動課的顯著特征，包括在具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)模式上的開放。 從內(nèi)容上說，可以分為條件開放、問題開放、思維開放、生活開放這四種類型。 通過這些開放性，使學(xué)生細(xì)心審題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密科學(xué)性；培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題，綜合運(yùn)用知識，用不同的方法解答問題的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有效地拓展思維，增長才干。

（3）靈活性。數(shù)學(xué)活動課既無教學(xué)大綱，又無教材；既不是教學(xué)內(nèi)容的超前講授，也不是課堂教學(xué)的重復(fù)補(bǔ)課；更不能脫離教材，拋開多數(shù)學(xué)生講奧賽。 因此數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容范圍廣，靈活性大，不要求有嚴(yán)密的知識體系，只要利于學(xué)生吸收新信息、新思想，能發(fā)展能力、陶冶情操，均可以開展。

（4）趣味性。曾有數(shù)學(xué)家說過，數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會把它弄得略為趣味化。

3小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)實(shí)施策略

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際活動，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。 同時(shí)在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。 ”但長期以來，人們相對忽視了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。為了避免出現(xiàn)課內(nèi)與課外、知識與實(shí)踐等人為割裂的狀況，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動能力，筆者根據(jù)08年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)下面幾種活動課實(shí)證模式。

3.1問題情境—假設(shè)推測—活動驗(yàn)證—作出總結(jié)

通過課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會生活，體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)角色，體驗(yàn)實(shí)踐探索過程和某種社會情感等，都能使學(xué)生獲得真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使主體自主參與。

3.2故事導(dǎo)題—游戲活動—討論點(diǎn)題—說唱記憶（比賽競賽）

數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固知識、運(yùn)用知識。 活動課，應(yīng)讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與。

3.3布置課題—展開調(diào)研—撰寫報(bào)告—評價(jià)總結(jié)

實(shí)踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使活動具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)、適地地安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。

實(shí)踐與綜合應(yīng)用強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。 教師要通過小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，并學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)中簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.