李波

摘 要 本文主要簡述了社會企業(yè)對計算機需求的情況，對中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀和對策研究進行了研究分析。

關鍵詞 中職計算機 教學現(xiàn)狀 對策研究

0引言

在信息科技飛速發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎滲透到人們的學習、工作、生活的方方面面，社會需求日益增長。教學過程應該與社會需求相結合，遵循“學以致用，學有所成”的原則，突出實踐環(huán)節(jié)，切實提高學生應用能力。

1企業(yè)需求情況分析

經(jīng)調查，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)在網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺搭建占10%，路由交換（網(wǎng)絡設備）占15%，網(wǎng)絡建設及管理約占20%，網(wǎng)絡安全占15%，綜合布線占10%，方案設計占10%，硬件維護、技術服務15%，有3%做普通技術工人。目前企業(yè)急需的人才主要是（按先后順序）：網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺搭建，網(wǎng)絡設備，網(wǎng)絡建設及管理管理，技術服務，硬件維護和產(chǎn)品開發(fā)。調研的這個結果對于我們以后開展教研教學，培養(yǎng)學生專業(yè)知識與指導學生就業(yè)都有了明確的導向。

2中職計算機的教學現(xiàn)狀

在我國，中職計算機教學專業(yè)的出現(xiàn)較晚，近幾年來雖然取得了很大進步。但是還存在一些不可忽視的問題值得我們深思，因為這些問題嚴重阻礙了計算機教學專業(yè)的發(fā)展和學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。中職計算機在教學過程中存在的主要問題：

2.1教學中的問題

（1）在中職計算機專業(yè)的教學過程中通常缺乏詳細合理的指導意見，教學內容中的問題很多教師并沒有重視教學的內容，沒有結合社會的實際要求進行教學內容的改革，所教授的內容往往與社會實際相脫節(jié)。（2）理論不能滿足實踐的要求在部分教師的認識中，中職計算機專業(yè)的教學在本質上屬于理論性的教學而實踐性的。所以，他們更加注重對理論進行教學，這就導致了計算機課程內容受到壓縮，學生的實際操作能力得不到提高。（3）沒有進行相應的硬件建設。首先，計算機沒有良好的硬件配置，導致新型軟件大都無法進行運行。其次，因為資金的缺乏，沒有對計算機進行維護，缺乏升級換代。再次，缺乏相關的配置外設，如很多中職學校計算機專業(yè)的學生還不會使用掃描儀、打印機、傳真機。

2.2在學生自身方面存在的問題

（1）學生沒有良好的實際動手能力在中職學校中很多計算機專業(yè)的學生，雖然非常熟悉計算機系統(tǒng)知識，但是卻不能獨立組裝一臺完整的計算機；在中職學校中學習計算機專業(yè)的學生，雖然已經(jīng)學過相關的計算機課程，但是在電腦出現(xiàn)問題時，還是不能發(fā)現(xiàn)問題的原因。

3如何實現(xiàn)中職計算機教學改革

3.1根據(jù)社會需求與職業(yè)特點改革教學內容

中職階段的計算機教學不同于中學階段，它更偏向于職業(yè)性和實用性，因為中職學生是即將走向社會參加工作的人才，他們所學的內容要能夠及時應用到工作中，要符合社會的需求和時代的發(fā)展要求。但是，目前我們的教學內容與社會需求并不十分貼合，有一些教學內容可能很少會用到，而一些比較熱門的實用性技術卻很少出現(xiàn)在我們的教學中。比如：“因特網(wǎng)的應用”這一單元，包括了因特網(wǎng)的基本概念和功能、因特網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡信息獲取、電子郵件管理、常用網(wǎng)絡工具軟件的使用、常見網(wǎng)絡服務與應用等內容，對于因特網(wǎng)的基本概念和功能我們可以直接忽略，而網(wǎng)絡信息獲取、常用網(wǎng)絡工具軟件的使用、常見網(wǎng)絡服務與應用等內容就應該詳細講解，因為社會越來越信息化、網(wǎng)絡化，一個合格的人才必須要能熟練操作網(wǎng)絡，只有熟練掌握這些內容，才能適應時代的發(fā)展。同時，我們應根據(jù)學生將來可能從事的職業(yè)，進行有選擇性的課程設置。如計算機專業(yè)的學生對于計算機知識要求較高，就應多涉及計算機軟硬件的內容，而其他專業(yè)的對于計算機要求不高，只需我們對其相關專業(yè)需要用到的計算機知識進行講解。

3.2根據(jù)課程標準改革教學模式

中職院校現(xiàn)有的計算機教學模式大多數(shù)還是傳統(tǒng)的，基本上都是教師講、學生聽的灌輸式，已經(jīng)不適合當前社會的發(fā)展與學生的個性特點。而新課程標準的頒布與試行，為計算機教學模式改革指明了方向。因此，我們應根據(jù)新課程標準的要求改革教學模式，根據(jù)市場需求進行教學內容的改革，根據(jù)素質教育進行課堂模式的改革，以尋求適用于中職學生群體的模式。比如：我們可以強化多媒體教學形式，增強項目化、模擬化的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與互動，這樣的教學模式更適合中職學生。

3.3根據(jù)學生情況改革教學方法

教學有法，教無定法。每一位學生的個性特征不同，學習態(tài)度不同，學習基礎也不同，而每一個教學班級之間也存在著各自的特點，因此教學方法也不應千篇一律，而是要不斷根據(jù)學生的情況來判斷，來改革、創(chuàng)新。例如：兩個不同的班，機加工班和電氣自動化設備安裝與維修班，根據(jù)兩個班級的學生的狀態(tài)截然不同：機加工班學生十分活躍，而電氣自動化設備安裝與維修班學生卻比較沉悶。對此應采用了不同的教學方法：對于活躍的班級，多布置任務，引發(fā)他們思考，使他們安靜下來，發(fā)揮創(chuàng)新能力；對于沉悶的班級，多提問題，鼓勵發(fā)言，引導他們討論、回答，發(fā)揮他們的主動性。只有因材施教，改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學方法，才能揚長避短，促進每一位學生的發(fā)展。

4結束語

總而言之，計算機教學要適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，必須注重提高專業(yè)建設的質量，保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時計算機教學也要具有自我調節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，能夠適應市場經(jīng)濟條件下招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的劇烈變化，為社會培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)的合格人才。

參考文獻

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