袁惠

摘 要：在小學(xué)，課外閱讀扮演著重要的角色，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育中對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)是少之又少，因此，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，分析了如何讓課外閱讀之花綻放在希望的原野上——也就是進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；指導(dǎo)方法

課外閱讀是拓寬孩子事業(yè)的重要途徑，尤其是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀并不是讓學(xué)生閱讀一些動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)，而是要讓學(xué)生真正閱讀到有用的課外讀物，不過(guò)，到底要怎樣真正讓課外閱讀之花綻放呢？下面是筆者進(jìn)行的具體分析。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.設(shè)置懸念，賞析片段

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，可以截取讀物中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生融入這個(gè)片段當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生足夠的興趣以后戛然而止，可以讓學(xué)生自己去閱讀這本書(shū)籍，舉例來(lái)看，在學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小姑娘》的故事時(shí)，可以引出相關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生去閱讀，這樣可以設(shè)置一定的懸念，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.介紹梗概，激發(fā)欲望

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如果要推薦一本讀物，可以讓學(xué)生先對(duì)讀物有大致的了解。舉例來(lái)看，要想給學(xué)生推薦《魯賓遜漂流記》時(shí)，可以先讓學(xué)生了解一下魯賓遜這一人物；在學(xué)習(xí)《大鬧天宮》《三打白骨精》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)《西游記》有大致的了解，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)整本讀物有興趣，爭(zhēng)先恐后地感受此書(shū)的魅力。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氣氛，如果是一些語(yǔ)言比較優(yōu)美的讀物，可以通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式開(kāi)展朗讀比賽，讓原本學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的閱讀轉(zhuǎn)化成有趣的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。

4.情境體驗(yàn)，活動(dòng)激趣

通過(guò)上面的分析可以得知，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀的樂(lè)趣，比如要通過(guò)對(duì)讀物的讀后感讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感想，真正讓督導(dǎo)的東西內(nèi)化于心。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師可以通過(guò)摘抄美詞美句的形式督促學(xué)生提高自己的素養(yǎng)，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。通過(guò)一些有趣的成語(yǔ)接龍比賽和詩(shī)詞比賽，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

5.展示成果，激勵(lì)興趣

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀條件比較差，所以在進(jìn)行課外閱讀以后，他們渴望提高自我，同時(shí)也渴望得到認(rèn)可，所以要通過(guò)一定的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)積分制，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)里進(jìn)行好詞、好句、好篇章的摘錄來(lái)獲得積分，或者通過(guò)比賽成績(jī)來(lái)獲得積分，這樣一來(lái)，可以及時(shí)向?qū)W生展示其他學(xué)生的課外閱讀成果，有利于激勵(lì)這些農(nóng)村學(xué)生進(jìn)一步提高自我。

二、為農(nóng)村小學(xué)生提供良好的課外閱讀條件

1.開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)銀行

通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)圖書(shū)銀行是優(yōu)化學(xué)生閱讀環(huán)境的重要措施。學(xué)生可以向班級(jí)圖書(shū)銀行存書(shū)，不過(guò)這些儲(chǔ)存的書(shū)必須是自己已經(jīng)閱讀并深?lèi)?ài)的，向其他學(xué)生寫(xiě)下推薦理由，然后將這些推薦理由夾在書(shū)中，這樣一方面推薦者可以更好地鞏固這本圖書(shū)，另一方面其他的學(xué)生也可以更好地了解這本圖書(shū)，通過(guò)這樣的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，由于“班級(jí)圖書(shū)銀行”存入的圖書(shū)都是學(xué)生自己喜歡讀的書(shū)，這些圖書(shū)也理所當(dāng)然地受到學(xué)生的歡迎。通過(guò)這種圖書(shū)銀行可以讓班級(jí)內(nèi)的所有人都進(jìn)行課外閱讀，就算是農(nóng)村那些經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生也可以閱讀很多課外讀物。

2.保證學(xué)生每周的閱讀時(shí)間

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制能力比較差，因此每天每周都要控制好進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，讓整個(gè)課外閱讀時(shí)間得到保障，有利于更好地指導(dǎo)這些農(nóng)村小學(xué)生提高自己的課外閱讀能力。

3.每月評(píng)價(jià)“最佳讀者”

為了讓農(nóng)村小學(xué)生具有良好的閱讀環(huán)境，激勵(lì)那些不愛(ài)寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生，就要促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通。舉例來(lái)看，要以一個(gè)月的時(shí)間為單位讓學(xué)生投票選出“最佳讀者”，通過(guò)這樣的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)生可以互相交流讀書(shū)體會(huì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通，一方面提高了學(xué)生參與到課外閱讀的積極性，另一方面學(xué)生也可以更好地進(jìn)行溝通和交流。

4.通過(guò)“考級(jí)頒證”的規(guī)定激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想讓農(nóng)村小學(xué)生具備一定的課外閱讀興趣，就要通過(guò)多種途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)設(shè)置不同等級(jí)讓學(xué)生進(jìn)行等級(jí)自我評(píng)定，如果完成了下一等級(jí)的目標(biāo)就可以繼續(xù)申報(bào)，通過(guò)閱讀考核小組對(duì)學(xué)生的閱讀狀況及時(shí)進(jìn)行評(píng)定，然后記錄好實(shí)際的考核結(jié)果，每一個(gè)學(xué)期的期末都要及時(shí)進(jìn)行抽樣檢查，只有在測(cè)試合格以后，學(xué)生才可以獲得這一等級(jí)的證書(shū)，這樣學(xué)生的閱讀興趣較之過(guò)去會(huì)大大提高，農(nóng)村小學(xué)生的視野可以進(jìn)一步拓寬。不僅如此，在對(duì)這些農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要通過(guò)一定的閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率。

通過(guò)上面的分析可以得知，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力比較薄弱，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有很大的阻礙，然而書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，所以農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，讓課外閱讀之花綻放在希望的原野上，讓農(nóng)村的小學(xué)生拓寬自己的視野，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王永軍.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查[J].教學(xué)與管理，2010（8）.

編輯 李琴芳