張瀟瀟

摘 要：在我國，語文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重中之重，作為文化傳播的重要途徑，它也承擔(dān)著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。所以，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。通過研究小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的措施，為相關(guān)小學(xué)中高段語文教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段；語文閱讀教學(xué)；實踐與探索

在小學(xué)的中高段教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有返璞歸真，堅持本色，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓中高年級的孩子們真正在閱讀中有所收獲。

一、學(xué)會閱讀，感悟閱讀思想

充分提高學(xué)生的閱讀能力，就是要讓學(xué)生具備一定的理解力和想象力，這有利于開發(fā)小學(xué)生的智力水平。在進(jìn)行閱讀時，教師要使用合理的閱讀方式，激發(fā)中高段孩子們愛上閱讀、積累好詞好句的能力，這樣有利于提高他們的閱讀綜合水平。下面是筆者對其進(jìn)行的具體分析。

1.通讀課文，認(rèn)清字詞

對于小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)來說，最初的任務(wù)就是讓孩子們識記文章中的字詞，如果遇到了學(xué)生不認(rèn)識、讀不好的字詞，就要通過各種方式來加深印象，直到能夠讀好并識記。通讀課文以后，孩子們對文章有了一個大致的了解，教師便要順勢引導(dǎo)，讓孩子們了解文章的寫作背景。

2.精讀課文，感受思想

和初次閱讀的“通讀”存在一定的不同的是，精讀更強調(diào)有重點地閱讀。對于小學(xué)中高段的孩子們來說，在進(jìn)行閱讀時要充分感受其中的內(nèi)涵，通過教師的引導(dǎo)更好地感悟文章所要傳達(dá)的情感。在進(jìn)行精讀時學(xué)生要帶著問題去讀課文。舉例來看，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時，要在精讀之前提問學(xué)生，父親在救助兒子時的心理變化是怎樣的？為什么說這是了不起的父與子呢？

3.背誦文章，提出見解

通過對文章的背誦，中高年級的孩子們不進(jìn)可以具備一定的語言、文字功底，還可以豐富自己語言的存儲量。只有經(jīng)過對文章的背誦，孩子們才可以真正體會作者所要傳遞的情感，積極提出自己對文章的看法，這對于未來寫作具有非常重要的價值。

二、用“心”閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)中高段的孩子們來說，很多孩子并不是天生就對閱讀有著濃厚的興趣，而是在后天的學(xué)習(xí)和生活里接觸和養(yǎng)成的。所以，小學(xué)中高段的語文教師們在開展閱讀教學(xué)時，要返璞歸真，還原本色，讓學(xué)生們用“心”去閱讀，用心去體會。

1.感悟細(xì)節(jié)，提高觀察能力

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，孩子們很容易對自己已經(jīng)熟悉的事物視而不見，這樣就會導(dǎo)致他們忽視生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)往往就是閱讀的重點，也是寫作的核心。如果一個孩子失去了觀察能力，那么未來的成長必然受到影響。對于教師來說，在語文閱讀教學(xué)過程中，可以通過布置觀察性質(zhì)的作業(yè)培養(yǎng)孩子們的觀察意識和能力。舉例來看，在閱讀和春天有關(guān)的文章以后，要讓學(xué)生課下去觀察“我眼中的春天”，可以參考別人眼中的春天來提高學(xué)生的觀察能力。

2.營造氛圍，提高閱讀興趣

在小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，一方面要讓孩子們接觸適宜的課外讀物，另一方面還要讓孩子們展開集體閱讀。由于很多孩子課下時間比較放松，所以我們可以借助課上集體閱讀的方式讓更多的孩子加入進(jìn)來。在實際的教學(xué)過程里，教師更要以身作則，和孩子們一起學(xué)習(xí)和閱讀，發(fā)揮自己榜樣的作用，激發(fā)他們對閱讀的興趣。在課堂環(huán)節(jié)中，通過欣賞閱讀環(huán)節(jié)，讓孩子們欣賞那些精彩的篇章，這樣有利于激發(fā)他們對于閱讀的興趣。

3.拓展思維，提高想象能力

對于中高段的小學(xué)生們來說，自主創(chuàng)新能力是一種非常重要的能力。在小學(xué)中高段的語文閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力遠(yuǎn)比知識教學(xué)更加重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高想象力，這不僅對于他們以后的寫作具有重要的意義，還能讓孩子們更有動力改變這個世界。在整個閱讀過程中，教師要引導(dǎo)孩子們表達(dá)自己的想法，這樣可以拓展他們的思維。

三、學(xué)生視角，滿足學(xué)生需要

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是進(jìn)行閱讀的主體，所以在解讀文章時必須站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：首先，要在文本解讀時充分了解小學(xué)中高段的學(xué)生，認(rèn)識到他們的綜合能力水平，教師做到心中有數(shù)。舉例來看，在學(xué)習(xí)《自然之道》這篇文章時，教師要意識到可能在閱讀過程里遇到的難題，然后和文章相聯(lián)系，通過對重點詞語的感悟和對比的方式來讓孩子們深入地思考。所以，在進(jìn)行解讀過程里，要始終把孩子們放在核心位置，站在他們的角度進(jìn)行思考。

通過上面的分析可以得知，現(xiàn)在的小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)過程一定要重視回歸本色，讓這個年齡段的孩子們真正感受到閱讀的魅力，具有一定語言功底，這對于他們未來的發(fā)展具有重要的意義。文章通過結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的實踐與探索，通過滿足小學(xué)生們的閱讀需要、營造良好的閱讀環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等方式可以更好地提高小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 馬曉榮