陳松輝

[摘 要] 將微課應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在最短的時(shí)間內(nèi)突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展. 本文重點(diǎn)探析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

[關(guān)鍵詞] 微課；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我們進(jìn)入了微時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中誕生了很多與其相關(guān)的產(chǎn)物，比如微博、微電影、微小說(shuō)，甚至是微課. 而微課主要應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，它是一種以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，視頻時(shí)間一般為5～8分鐘，容量在20 MB以內(nèi)，這么小的容量非常方便學(xué)生下載到手機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行觀看，有助于加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也方便教師對(duì)教學(xué)資源的存儲(chǔ). 微課具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)用性，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能帶動(dòng)課堂氣氛，提高知識(shí)傳達(dá)的效率. 初中數(shù)學(xué)難度增大，很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上存在不少的困難，而微課突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不但能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能幫助學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，使深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、具體、易于理解，使得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、容易，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，每一位學(xué)生的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)都不一樣，學(xué)習(xí)步調(diào)也不一致，有的學(xué)生很快就能理解一個(gè)新概念，有的學(xué)生需要更多的時(shí)間仔細(xì)琢磨才能理解. 由此可見標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式無(wú)法給理解能力差的學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，這部分學(xué)生需要多次學(xué)習(xí)才能掌握其他學(xué)生已掌握的知識(shí). 如果讓學(xué)生在課后靠自我復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，難免會(huì)有部分知識(shí)想不起來(lái)，長(zhǎng)期下來(lái)，理解不透徹的知識(shí)越積越多，學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差. 尤其是初中數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)都是互相聯(lián)系的，前面的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有掌握好，也會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí). 而微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用恰好能彌補(bǔ)這點(diǎn)教學(xué)缺憾，學(xué)生可以在課后利用自己的空余時(shí)間觀看微課視頻，看到懂為止，也不會(huì)出現(xiàn)遺忘知識(shí)的情況. 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇自己課上掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 除此之外，微課還可以運(yùn)用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，課前學(xué)生先通過觀看微課視頻了解教師課上要講的內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)中不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，課上再向老師請(qǐng)教. 通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以更好地加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)，提高教學(xué)效果.

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，若能在此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則能緊緊吸引學(xué)生的注意力，使其更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果. 由于初中生處于青春期，自制力不夠強(qiáng)，注意力容易分散，因此教師需要采取富有吸引力的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，比如利用微課將枯燥無(wú)趣的初中數(shù)學(xué)課本知識(shí)變成豐富有趣的畫面和聲音，從而刺激學(xué)生的感官，使其體會(huì)到初中數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的求知欲. 例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“幾何圖形”章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體播放微課小視頻，向?qū)W生展示日常生活中與幾何圖形有關(guān)的物品，同類的物品也有不同的形狀，不同類型的物品，形狀更加不一樣. 比如杯子和燈的形狀就有很多種，有圓形、方形、組合型、橢圓形、圓柱形、錐形等等，在觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生再列舉一些沒有出現(xiàn)在視頻里面的物品，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)他們積極思考，為后面的教學(xué)做好鋪墊.

2. 有助于了解學(xué)生情況

微課內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)確定，才能真正達(dá)到效果. 因此，在制作微課視頻之前，教師需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生情況，才能有效地設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課內(nèi)容. 這就需要教師通過多次、多階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，測(cè)試后再利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和錯(cuò)題率進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題率和錯(cuò)題原因來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而制作出有針對(duì)性的微課視頻. 比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的“二次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生雖然掌握了二次函數(shù)的表達(dá)式、圖像和性質(zhì)，但是對(duì)二次函數(shù)的具體應(yīng)用不是很熟悉. 就好比一個(gè)將軍手上有很多兵，卻不知如何用兵打仗. 針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的微課內(nèi)容，對(duì)二次函數(shù)公式的來(lái)源進(jìn)行講解，只有當(dāng)學(xué)生明白公式的來(lái)源，才懂得如何對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用. 同時(shí)還可以制作一系列相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地掌握二次函數(shù)的具體應(yīng)用，比如應(yīng)用二次函數(shù)解決剎車距離問題，用二次函數(shù)求最大利益、最大面積等問題. 還有的學(xué)生對(duì)二次函數(shù)頂點(diǎn)公式的應(yīng)用不熟悉，也可通過微課視頻對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí).

3. 提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，光靠文字表達(dá)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)趣. 而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課技術(shù)，不但給課堂教學(xué)添加了新的元素，還能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí). 比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中的“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，學(xué)生一般很難將這章節(jié)的內(nèi)容與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，因此很多學(xué)生都采用記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法是很低效的. 但是通過微課教學(xué)方式，教師則可將這些看起來(lái)煩瑣的數(shù)據(jù)收集、整理、描述用視頻的方式進(jìn)行展示，從而在學(xué)生的腦海中形成感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有更清晰的認(rèn)識(shí)，如此一來(lái)教學(xué)效果就能事半功倍. 實(shí)際上，微課教學(xué)可以將更多學(xué)生鮮少接觸的信息帶進(jìn)課堂，教會(huì)學(xué)生如何制作調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與整理，這些都是標(biāo)準(zhǔn)課堂模式下很難達(dá)到的教學(xué)效果.

4. 聯(lián)系生活實(shí)際

初中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與價(jià)值，大大增加數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 通過微課，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，成為課堂與生活的橋梁，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題. 例如在教學(xué)“中心對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，由于教材內(nèi)容有限，無(wú)法展示更多的中心對(duì)稱物體，教師可以利用微課技術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形的理解，通過微課展示生活中的中心對(duì)稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找更多的中心對(duì)稱圖形.

5. 強(qiáng)化復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系較為密切，大多內(nèi)容都有承前啟后的關(guān)系，而微課可以很好地幫助學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果. 在微課視頻中再次講解上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，從而更好地開展新知識(shí)的教學(xué). 微課技術(shù)完美地結(jié)合了文字與圖像，讓學(xué)生可以反復(fù)播放重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系. 在復(fù)習(xí)鞏固的微課視頻中，教師還可以將平時(shí)學(xué)生最容易犯錯(cuò)的知識(shí)做一個(gè)集錦，讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)常犯的錯(cuò)誤，避免以后再次犯同樣的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī). 還可以在微課視頻中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，舉一反三，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

微課應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

1. 微課適用性的局限

由于微課容量小、時(shí)間短，比較適合對(duì)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是對(duì)于邏輯關(guān)系比較復(fù)雜或者內(nèi)容、信息量過大的知識(shí)，則不適用了.

2. 部分微課質(zhì)量不高

微課是以視頻為載體的一種教學(xué)方式，高清的畫面是微課成功的前提. 但是并不意味著高清的畫面就能保證微課的成功，這只是提高了其成功的可能性. 因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能過于注重視頻畫面的清晰度而忽略了內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)選題內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，才能提高微課的質(zhì)量.

3. 部分微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育信息化、科技化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充. 只有將微課與課堂教學(xué)相聯(lián)系，才能發(fā)揮微課的作用.

總而言之，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，將微課應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以說(shuō)是一次大膽的嘗試，需要教師深入了解和研究，才能更好地發(fā)揮出微課的教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率. 在微課教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，還要結(jié)合教學(xué)趣味性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.