劉殿軍

摘要：伴隨教育革新的不斷創(chuàng)新，教育課堂上師生間的溝通，早就是改進(jìn)的主要原因，它不但能夠足夠激勵學(xué)們在課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間得到施展，還能促進(jìn)老師教學(xué)速度的加快，從而達(dá)到更有效的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：有效提問；初中數(shù)學(xué)；路徑分析

引言：

提問教學(xué)法是目前初中階段的教育教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用的主要教學(xué)方式，老師應(yīng)該用心去設(shè)計問題，落實妥善的課堂提問，才可以更好地引發(fā)學(xué)生對于知識的好奇和無限的遐想，激發(fā)學(xué)生對研究知識的興趣，由此最大程度上提高課堂教學(xué)實際效率。

1 初中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問的必要性

1.1有助于加強(qiáng)初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

我們深知教育心理學(xué)曾經(jīng)提出過，當(dāng)教育內(nèi)涵勾起初中生對學(xué)習(xí)的熱愛時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能更加的全神貫注，還能對獲取的知識得到進(jìn)一步的領(lǐng)會，邏輯思維和想象力，因此才能得到更多牢固的知識和才能。在課堂上數(shù)學(xué)課教學(xué)中，問答交流能促進(jìn)初中學(xué)生對不懂得的數(shù)學(xué)題目得到作答，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)教育獲得理解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2有助于提升初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)功效

在課堂中，初中生和初中老師是兩大主體，老師是傳遞知識文化，學(xué)生是理解知識，然而當(dāng)中只有老師一方面的積極授課而學(xué)生沒有不積極提問或理解的話，這個課堂教學(xué)就變得沒有意義了，沒有功效了。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于初中數(shù)學(xué)是初中生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要的基礎(chǔ)點因此課堂中的學(xué)生們踴躍作答擁有的意義重大，它不僅僅能夠充實學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，更加能增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)效果，爭取最短時間內(nèi)有效的給學(xué)生們傳遞與淵博的知識[1]。

2 有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融合

2.1建立和諧自主的課堂環(huán)境

和諧自主的課堂環(huán)境良好建立，不單單是為了保證學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)當(dāng)中的想法，還給老師的有效提問構(gòu)建了合理的背景。拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立輕松、愉悅自主的課堂教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生勇于去提問，自主加入到當(dāng)中來。所以，老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該以遵循學(xué)神個性作為出發(fā)點，盡所能去建立一個放松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的提問應(yīng)該仔細(xì)嚴(yán)格落實，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中對回答問題的學(xué)生加以鼓勵和肯定，不應(yīng)該隨便去限制學(xué)生的發(fā)揮。比如，剛剛步入初中的一年級學(xué)生在第一次接觸到幾何知識的時候，在實際生活當(dāng)中去找三角形穩(wěn)定性的案例很困難，這個時候老師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“射擊運(yùn)動員在進(jìn)行射擊的時候，為什么會用手托住槍桿，這個時候槍桿、手臂還有胸部剛好組成一個三角形，能不能保證穩(wěn)定性？”看似輕描淡寫，但是促使課堂環(huán)境瞬間變得活躍了不少，學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境當(dāng)中開展對知識的探索。以這樣的方式進(jìn)行提問，可以將單一乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動有趣的教學(xué)，還使初一學(xué)生的入門學(xué)習(xí)環(huán)境準(zhǔn)變得更加放松和自主[2]。

2.2鼓勵學(xué)生積極提問，推動學(xué)生對學(xué)習(xí)開展探索

新課程背景下，主要提倡民主、協(xié)作、探索的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動提問，就是貫穿新課程觀念的落實手段，推動學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)性，建設(shè)讓學(xué)生由于疑問去提問的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生合適的提問方式，讓學(xué)生“想問”、“好問”、“會問”。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)”一課時，老師可以提出這樣的一個例題：“一個長方形的總周長是30，其中一邊長是5，那么這個長方形的面積是多少？”來引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生在自信思考和激烈的探討之后提出這樣一個問題：“邊長還可以取其他的值嗎？”“如果其中一邊長是8，10，12，那么長方形的面積又會是多少呢？”“如果設(shè)面積是k，其中一邊長是m，k怎樣來表示？”對于學(xué)生提出的種種問題，老師應(yīng)該予以高度的認(rèn)可和激勵評價，同時把他們的提問進(jìn)行公布，讓所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而讓提出問題的學(xué)生得到一定的滿足和成就感，推動學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成優(yōu)良的心理素質(zhì)。

2.3運(yùn)用游戲建設(shè)問題場景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)開展，可以選擇綜合教學(xué)內(nèi)容建立游戲活動或者是效仿游戲活動的場景，使學(xué)生在游戲活動當(dāng)中認(rèn)識到新的知識、合理利用新知識解決相對的問題。這樣的話不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠落實在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在游戲開展的過程當(dāng)中，學(xué)生親自感受和其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的快樂，培育了學(xué)生的競爭概念，還能夠環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的壓抑氛圍，打消學(xué)生的疲憊感。比如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時，老師可以建立以下的教學(xué)情境：

在游戲過程當(dāng)中對表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不太好的學(xué)生加以分?jǐn)?shù)的評判，接著老師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)

師：在做游戲的時候，給勝利組打的分?jǐn)?shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)

生：正數(shù)！

師：在做游戲的時候，給失敗組扣的分?jǐn)?shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)

生：負(fù)數(shù)！

利用做游戲合理評價的方式引入新課程的知識點，第一是學(xué)生能夠明確知識，第二是可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

3 結(jié)束語

課堂提問是一門精堪的技術(shù)，更是一種教育的手段。提出的問題是否精準(zhǔn)合適，將課堂的教學(xué)品質(zhì)提升了很多，提高了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師詳細(xì)深化的鉆研課堂上學(xué)生們提出的問題，對老師完成高效教學(xué)意義久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉輝.信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：45-46.

[2]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.

[3]張書明.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問技巧[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）：101+107.