謝瑜

摘要：早在上世紀80年代起，游戲逐漸成為了小學(xué)體育教學(xué)活動開展的主要內(nèi)容。尤其是在21世紀的新一輪的課程改革背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以演練為主的方式，弱化體育的甄別與選拔功能，使學(xué)生在多樣化的游戲活動參與中獲得體育鍛煉的機會，并在游戲參與中對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣依然是大勢所趨。在本文中，我主要談一談如何在小學(xué)體育教學(xué)活動開展中落實游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；運用方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動開展中我們可以看到這樣一種情境：教師在課堂教學(xué)之初借助熱身活動來集中學(xué)生的課堂注意力，在課堂教學(xué)活動開展中則立足教學(xué)內(nèi)容，借助演練的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。在這樣的機械模仿下，學(xué)生不但無法獲得有價值的體育知識和技能，甚至會起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的體育活動參與積極性。針對這一情況，立足小學(xué)生愛玩、愛鬧的天性，我在組織體育教學(xué)活動的時候，會借助多樣化的游戲方式來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使其在生動有趣的游戲活動參與中獲得知識和技能，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為學(xué)生體育鍛煉能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該采取哪些方法將體育游戲引入體育教學(xué)之中呢？

1.直觀教學(xué)法

所謂的直觀教學(xué)法主要是指在組織體育教學(xué)活動的時候，由教師發(fā)揮自身的主觀能動性地所要進行的游戲加以演示與講解，使學(xué)生在觀看過程中對該游戲有一個感性的認知，為其模仿聯(lián)系打下堅實的基礎(chǔ)。直觀教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)活動開展中的應(yīng)用最為廣泛，這也是我組織小學(xué)體育游戲教學(xué)最常用到的一種方法。我在組織“節(jié)奏跳”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會將學(xué)生生活中耳熟能詳?shù)摹凹舻?、石頭、布”這三者之間的關(guān)系講述給學(xué)生，然后配上相應(yīng)的動作向?qū)W生加以演示。在學(xué)生建立了感性認知之后，我則鼓勵其按照我的演示方法進行模仿練習。

2.情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動開展中，教師除了借助機械的演練方式來引導(dǎo)學(xué)生模仿體育動作之外，還會直接借助教材內(nèi)容進行照本宣科。在這樣的方式下，體育教學(xué)顯得枯燥無味，對于愛玩愛鬧的小學(xué)生而言，則是一種折磨。新一輪課程改革倡導(dǎo)以活動的形式來組織教學(xué)，且情境教學(xué)法實現(xiàn)了抽象的理論知識向直觀形象的活動的轉(zhuǎn)變?；诖?，我在組織小學(xué)體育教學(xué)活動的時候，也會借助情境教學(xué)法，立足所要講授的體育知識和游戲內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的情境，使學(xué)生在情境的吸引下，自主地探究到游戲規(guī)則，并對該游戲產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在此需要注意一點，對于低年級的小學(xué)生而言，其自主認知能力是有限的，無法自主地情境中探究到游戲規(guī)則，此時則需要教師借助多媒體或者早已布置好的活動場地上，發(fā)揮語言或音樂的作用來對本次所要進行的游戲加以演示，使學(xué)生在教師的直觀演示下，對本次的游戲有一個感性的認知。我在組織“跳單雙圈”這一游戲活動的時候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小兔子過河的游戲情境：我在課前先利用現(xiàn)有的體育設(shè)備，在操場上布置出了一條長度為12米，寬度為1米的“小河”，“小河”中有放置了若干塊石頭（可以以圓圈代替），“小河”的對面長滿了新鮮的蘑菇，小兔子需要踩著河里的石頭過河，到河對面采蘑菇。在這樣的情境下，學(xué)生自然會對本次游戲規(guī)則有一個感性的認知，在游戲活動參與中，其會得到跳單雙圈的訓(xùn)練。為了使學(xué)生始終對本游戲有濃厚的興趣，我在游戲活動開展中還加入了一些競爭機制。以小組為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作下，完成該游戲，并看哪一組在規(guī)定的時間里，以不違反游戲規(guī)則為前提，所采到的蘑菇最多則為獲勝方，獲得獎勵。在競爭下，學(xué)生的課堂參與積極性被提到了新的高度。而且，在競爭游戲下，學(xué)生還學(xué)會了合作與競爭，德育自然而然地滲透其中。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

在小學(xué)體育教學(xué)活動開展中，教師不僅要采取多樣化的方式使學(xué)生的知識水平和體育鍛煉技能得到提高，還要促進其思維的發(fā)展。在新課改下，啟發(fā)式教學(xué)受到了廣大教師的歡迎。我在組織體育游戲教學(xué)活動的時候，同樣會將啟發(fā)式教學(xué)法引入其中，立足學(xué)生已有的知識水平和體育認知實際，借助問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中加深對體育項目的理解，并鍛煉其思維。我在組織“搬運游戲”這一體育教學(xué)活動開展中，為了提高學(xué)生的合作能力和思維水平，我在教學(xué)之初向?qū)W生提出了這樣的問題：同學(xué)們，現(xiàn)在我們的面前有一個籃球，我們需要兩個人合作，在不使用雙手的前提下，將這個籃球順利的運到終點，大家有什么好辦法嗎？在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，有的說可以用頭頂，有的說可以用背夾，有的說可以用腰夾……接著，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所提出的方法與自己的小伙伴一起對其加以驗證。在這樣的活動下，學(xué)生可以在實際參與中自主地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探究出最佳的運球方法，借此在提高其思維水平的基礎(chǔ)上，使其深刻地認識到合作的重要性，一舉多得。

總之，在組織小學(xué)體育教學(xué)活動的時候，教師要立足小學(xué)生的特點，借助游戲的方式來豐富體育教學(xué)，使學(xué)生在玩中愛上體育鍛煉，并扎實地掌握體育鍛煉技能。

參考文獻：

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