徐恒存

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.小學語文作文教學常被忽視，地位極低。

作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素，是小學生培養(yǎng)語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力的主要手段，故而，小學的語文教師應對語文作文教學給予重視。但，絕大多數(shù)的語文教師并不重視作文教學，他們覺得小學生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力和學習能力，在語文方面的基礎也相對薄弱，尚未積累語文素養(yǎng)，寫作對于小學生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學語文的作文教學。

2.小學語文作文教學不關心學生是否擁有寫作興趣，一味應試教學。

提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣，都應從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手，所以，小學語文教師必須把培養(yǎng)學生寫作興趣作為重點。而在小學語文作文教學的過程當中，小學語文教師并不關心學生是否擁有寫作興趣，只一味應試教學，重點講解生字、詞語、造句等基礎語文知識，忽略了小學生的學習興趣，極大地降低了小學生的學習主動性和積極性。

3.小學語文作文教學范疇不夠寬泛，缺乏新意。

在小學語文教學的實踐過程中，作文教學往往會給出固定題目、固定格式、固定素材和基本大意。更有部分教師直接指定字數(shù)，給出范例，幫學生列出整體框架，指導學生照葫蘆畫瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學模式，不能讓學生思維得到鍛煉和能力得到培養(yǎng)。

二、提高小學語文作文教學有效性的方法

1.培養(yǎng)小學生作文的寫作興趣。

為了提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣，應該從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手，有助于增加小學生語文作文教學的有效性，能夠提高教學質量及效率。在學習過程中，通過引導，讓學生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)歷來進行作文創(chuàng)作，使小學生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，提升學生的作文創(chuàng)作能力。

2.拓寬小學語文作文的寫作范圍。

小學生寫作能力之所以遇到阻礙，是由于生活經(jīng)驗不夠豐富、基礎知識低淺、觀察生活粗略造成的。因此，小學語文教師應該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對小學生制定相應的方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升教學的效率。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據(jù)詞語造句、根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子等，使學生在訓練中奠定結實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。

3.鼓勵小學生多進行實踐活動。

鑒于素質教育不斷推進，小學語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業(yè)重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩。小學語文教師就可以此優(yōu)點為出發(fā)點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習慣，調動作文創(chuàng)作的學習興趣，進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據(jù)課程中所學的內容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動，等等。根據(jù)實際進行組織與安排，從而高度調動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。

小學語文作文教學可以提高學生的語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力，所以在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視。做到作文教學方法實時創(chuàng)新，高度調動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習慣，并不斷地完善小學語文作文教學的方法。通過高效的教學快速地提高小學生寫作的能力，使他們早日成為綜合素質強的新世紀人才，成為國家的棟梁。