丁夢暉

[摘 要]設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要作用。教師要對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫型作業(yè)、剪紙型作業(yè)、制作型作業(yè)，在激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維的同時，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和審美能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；實(shí)踐性作業(yè)；創(chuàng)新探索

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24005601

小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生獲得美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技巧，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思維的對接，這也是新課程理念的具體體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最大限度地提升學(xué)生做作業(yè)的主動性，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為打造高效的美術(shù)課堂奠基。

一、繪畫型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹诿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要想讓學(xué)生學(xué)有所得，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時，教師更要關(guān)注學(xué)生的興趣。學(xué)生興趣濃郁，完成作業(yè)的速度和質(zhì)量就有保證；反之，學(xué)生完成作業(yè)的速度相對較慢。繪畫型作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中最常見的作業(yè)形式，一般來說，繪畫型作業(yè)只有形式上的要求，這有利于激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教學(xué)《七彩生活》后，教師布置繪畫型作業(yè)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你能選取生活中的一個場景或一件事情，用你手中的畫筆展現(xiàn)出來嗎？畫出來以后，涂上你喜歡的顏色。”學(xué)生聽后熱情高漲，紛紛進(jìn)行繪畫活動。繪畫活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示。有的學(xué)生展示并描述道：“我選取的是自己和小伙伴們玩耍的場景?？矗莻€穿著紅上衣、黑褲子、扎著兩個小辮的女生就是我，我正在踢毽子。這個毽子可特別了，它是由六種顏色組成的……”繪畫型作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們帶來視覺上的沖擊，自然獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)生對色彩、線條比較敏感，動手能力較強(qiáng)，想象力豐富，而繪畫需要勾畫出線條、填充色彩。因此，繪畫型作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)繪畫型作業(yè)，煥發(fā)學(xué)生對美的事物的熱愛。

二、剪紙型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種技能技巧的訓(xùn)練，更是一種文化的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中必須要滲透中國傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生了解、熱愛、尊重傳統(tǒng)文化。”剪紙是中國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，有著悠久的歷史。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可引入剪紙型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受剪紙的藝術(shù)美，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立美學(xué)觀點(diǎn)。

例如，教學(xué)《剪紙》后，教師讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識點(diǎn)。有的學(xué)生說：“通過觀看視頻，我不僅了解了剪紙的相關(guān)知識，還掌握了剪紙的步驟、方法和技巧。以后我要多多練習(xí)，剪出更多漂亮的作品。”教師順勢布置剪紙型作業(yè)：“快過年了，奶奶想要幾幅剪紙作品把家里裝飾一下，她立刻想到了你，你能幫助她嗎？”學(xué)生聽后積極參與。有的學(xué)生馬上當(dāng)起了設(shè)計(jì)師：“我覺得在這面墻上貼一個小兔子比較好，因此小兔子活潑可愛，誰見了都會喜歡；在另一面墻上可以貼一些花花草草，這樣看起來比較靈動……”在剪紙活動中，學(xué)生的思維被激活，實(shí)踐能力逐漸得到提升。

剪紙是一個復(fù)雜的思維過程，需要學(xué)生調(diào)動多種感官參與。而且，由于學(xué)生間存在個體差異，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，給予適時的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。另外，在正式進(jìn)行操作之前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的操作步驟，讓學(xué)生一步步完成。

三、制作型作業(yè)，提升學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)不拘一格，才能彰顯美術(shù)學(xué)科的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要另辟蹊徑，創(chuàng)新作業(yè)形式，以小學(xué)美術(shù)文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活為外延，設(shè)計(jì)制作型作業(yè)。制作型作業(yè)是學(xué)生根據(jù)作業(yè)主題準(zhǔn)備一系列材料，充分發(fā)揮想象力，在制作主題的指引下自由設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

例如，教學(xué)《動物面具》后，教師布置作業(yè)：“下一周，我們班將舉辦一次面具舞會，所有參加舞會的人必須戴上自己制作的動物面具。請大家發(fā)揮自己的聰明才智，借助各種材料，制作一個動物面具。”課后，學(xué)生開始構(gòu)思、制作。制作完成后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，每個人都要對自己的作品進(jìn)行介紹，從制作內(nèi)容、制作過程、制作材料等方面進(jìn)行說明。制作型作業(yè)不僅提升了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得幸福感、愉悅感。而制作型作業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，且制作主題多樣化，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。因此，教師要充分發(fā)揮制作型作業(yè)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得審美體驗(yàn)。

作業(yè)是鞏固知識技能和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在小學(xué)美術(shù)實(shí)踐中，教師要突破傳統(tǒng)思維定式的束縛，轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念，對美術(shù)作業(yè)形式進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多元化的形式中積極完成作業(yè)，掌握美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)知識，習(xí)得手工制作的方法和技巧，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）