林奕鯤

摘 要 縱觀新教材課后習(xí)題的編排，單元及期中、期末檢測卷的設(shè)計(jì)，都有近乎80%以上的題目要通過計(jì)算加以解決。更不用說我們在生活中很多地方都離不開計(jì)算。所以說計(jì)算對我們每個(gè)人來講都是至關(guān)重要的。然而相當(dāng)部分的學(xué)生往往是在能清理脈絡(luò)，弄清算理的前提下在計(jì)算環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤。問其曰：不小心！是不小心還是不扎實(shí)呢？試想，計(jì)算錯(cuò)了，就達(dá)不到解決問題的目的。這是大部分學(xué)生的通病。所以，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力就顯得更加重要了。本文我們就來淺談學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 重視；學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)

中圖分類號：D43，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0164-01

一、培養(yǎng)計(jì)算的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算題本身就枯燥無味，向來是大部分學(xué)生感到厭煩的一類題型。那么，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上激趣，通過各種不同的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得本來枯燥無味的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得趣味濃濃。

（一）語言激趣

給學(xué)生講解計(jì)算得精確，能給我們學(xué)習(xí)、生活帶來樂趣和幫助。比如，科技領(lǐng)域，精密儀器的度量，如果沒有準(zhǔn)確的計(jì)算將會(huì)帶來什么樣的后果。例如，我在教人教版第十一冊“圓周率”一節(jié)時(shí)，就介紹了古代數(shù)學(xué)家祖沖之在當(dāng)時(shí)條件艱巨的情況下算出“圓周率”的值。

（二）習(xí)題滲透

教材習(xí)題的設(shè)計(jì)就緊密聯(lián)系實(shí)際，注重從科學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等角度編排習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握了分析、計(jì)算，又豐富了自己的課外知識面。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上就緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在解答過程中既豐富知識，又嘗到成功的喜悅。比如在教學(xué)升和毫升的時(shí)候，讓學(xué)生介紹量杯，觀察量杯的刻度線，并往里面倒水，感受容積的大小，再讓學(xué)生分組活動(dòng)，將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以到幾杯，估算一杯水大約有多少毫升，幾杯水大約是一升。這樣學(xué)生在自己親自動(dòng)手操作的過程中學(xué)會(huì)了知識，印象最深刻，也從中得到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用好運(yùn)算法則

教材對運(yùn)算法則的出示不是“歸納式”，而是通過教師與學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中加以理解、總結(jié)。例如：加減法的運(yùn)算。從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減法都強(qiáng)調(diào)相同的計(jì)數(shù)單位才能直接相加減。教師就必須在學(xué)生掌握計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上講清什么是相同的計(jì)數(shù)單位。在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法中具體怎么要求，例如：在教學(xué)人教版第十冊“異分母分?jǐn)?shù)相加減”一節(jié)中要求學(xué)生計(jì)算四分之三加五分之四，首先提問：四分之三和五分之四的計(jì)數(shù)單位各是什么？相同嗎？進(jìn)而追問計(jì)數(shù)單位不同能直接相加嗎？怎么辦？然后引出必須通分。通分要達(dá)到什么目的呢？這樣，學(xué)生在老師的一系列問題中，通過思考，加深了對本類題目的理解，也鞏固了運(yùn)算法則。

三、培養(yǎng)良好的答題品質(zhì)

答題品質(zhì)的好壞，直接影響到解決問題的規(guī)范程度。學(xué)生在答題時(shí)，特別是計(jì)算題，往往存在計(jì)算粗枝大葉，書寫潦草，格式不規(guī)范等情況。教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指出并做出相應(yīng)要求。

（1）讓學(xué)生在做題之前要先認(rèn)真閱讀題目，看清每個(gè)已知條件的數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的計(jì)量單位，更好地解決問題。

（2）在確定應(yīng)用什么方法解答的基礎(chǔ)上認(rèn)真、規(guī)范的計(jì)算，并做好檢驗(yàn)的習(xí)慣。做到計(jì)算又快又準(zhǔn)確。

（3）養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，盡量保持卷面的整潔。例如有道題：一塊長方形實(shí)驗(yàn)田，長84.5米，寬68.4米。如果每公頃田地收稻谷7.5噸，這塊地可以收稻谷多少噸？此題涉及到①長方形面積的計(jì)算，小數(shù)乘法如何算得準(zhǔn)確。②公頃與平方米進(jìn)率的處理。③根據(jù)單產(chǎn)量，算出總產(chǎn)量。題目看似不難，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都要小心對待。

四、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適當(dāng)應(yīng)用巧算與高科技

隨著科技的進(jìn)步，很多學(xué)生容易產(chǎn)生思維惰性，在枯燥的計(jì)算題面前出現(xiàn)消極的一面，嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力與水平。因此，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，向?qū)W生闡明道理，使學(xué)生明確計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系的橋梁。是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N行為。所以，必須端正學(xué)生的思想，恰當(dāng)、正確的應(yīng)用巧算與高科技。

（一）明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的性

簡單說，學(xué)好數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生應(yīng)用綜合、分析、比較、抽象等方法達(dá)到解決問題的能力。所以不能一味追求數(shù)學(xué)的解題能力，向?qū)W生灌輸解題技巧，而忽視了運(yùn)算能力的提高，從而影響了學(xué)生基本的運(yùn)算能力與水平。只有把學(xué)生的計(jì)算能力當(dāng)作一種硬件來抓，把計(jì)算當(dāng)作一種必修的知識，只有把每位學(xué)生的計(jì)算都過關(guān)了，才能更好地把學(xué)習(xí)成績提上去。

（二）適當(dāng)時(shí)引導(dǎo)巧算

上面講到的老師向?qū)W生灌輸解題技巧并非不好，相反，巧算是靈活，簡便的計(jì)算方法。是學(xué)生在充分打好計(jì)算基本功，應(yīng)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上知識的升華。

（三）必要時(shí)使用計(jì)算機(jī)等多媒體

在數(shù)據(jù)比較多或者抽象的情況下，引導(dǎo)學(xué)生使用高科技。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到高科技也會(huì)給我們學(xué)習(xí)帶來影響，也從中得到了快樂。

總之，一種能力的形成不是一蹴而就，也不是天生就會(huì)的，而是通過自己不懈地努力，而是要在教育者多花出心思、耐心而且科學(xué)的教授下才能形成。同仁們，讓我們一起努力吧。把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化祖國的有用的人才而努力吧。