陳愛波

摘 要 聯(lián)系多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，總結(jié)了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0195-01

非智力因素是指人們在認(rèn)識過程中，對認(rèn)識活動起著始動、定向、維持調(diào)節(jié)作用的動機(jī)、興趣、意志、習(xí)慣等心理因素。非智力因素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的意義。了解和掌握非智力因素，制定具體的教學(xué)措施，以便充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在認(rèn)知過程中的積極作用。

非智力因素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中究竟有什么意義呢？首先，培養(yǎng)良好的非智力因素是發(fā)展智力因素的前提和保證。人的智力因素要發(fā)揮到最大的效能，必須有非智力因素支持和推動，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會激起學(xué)生求知的興趣和欲望，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，非智力因素對于智力活動起著一種補(bǔ)償作用。其次，培養(yǎng)非智力因素是學(xué)校在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施素質(zhì)教育的需要。非智力因素有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，非智力因素可以幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極思考、主動交流。最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是當(dāng)今時代的需要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素具有能到、促進(jìn)作用、能保證學(xué)生積極地主動學(xué)習(xí)。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素使其在認(rèn)知過程中發(fā)揮哪些方面的作用呢？首先，學(xué)生在認(rèn)知過程中要靠某種動機(jī)引導(dǎo)，如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，對數(shù)學(xué)教師的喜愛程度、耐數(shù)學(xué)科的偏愛等產(chǎn)生動機(jī)就會產(chǎn)生興趣，一旦產(chǎn)生興趣就會為了達(dá)到某種日的而努力，從而激勵學(xué)生積極地參加學(xué)習(xí)；其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是單一的，而是有明確的傾向性，學(xué)生并不是對教師教學(xué)的內(nèi)容全部接受，而是有選擇性的加以取舍，對于那些他認(rèn)為感興趣的、有價值的知識便主動接受，而對于不感興趣的就很被動，甚至不學(xué)，所以在教學(xué)活動中教師應(yīng)從多方面的角度去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能主動地接受所教學(xué)的知識；最后，非智力因素它可以調(diào)節(jié)各種智力活動中的興奮程度和活動幅度，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到阻力和挫折時，就可以合理調(diào)整自己的心態(tài)，這樣就不會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，不能自我調(diào)控，無法前進(jìn)，所以非智力因素在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有調(diào)節(jié)作用。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

因為學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，當(dāng)學(xué)生對某一方面產(chǎn)生欲望時，就形成動機(jī)，動機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的，是需要初中數(shù)學(xué)教師有目的、有計劃地激發(fā)和培養(yǎng)。首先要對學(xué)習(xí)日的進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)的目的，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生了動機(jī)就會不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的問題情境，設(shè)置各種具有啟發(fā)性、刺激的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識，在參與過程中，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，學(xué)生激發(fā)動機(jī)，主動參與固然好，但學(xué)習(xí)過程難免出差錯，教師要注意及時反饋，全面而準(zhǔn)確，才能有效握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作出及時處理，起到強(qiáng)化動機(jī)作用。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，而是后天培養(yǎng)獲得的，斟此，興趣可以根據(jù)情況變化而變化。如果學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，全心投入。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面?？梢砸郧榧と?，初中數(shù)學(xué)教師把微笑帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，發(fā)揮出豐富的想象力、創(chuàng)造力；可以以新激趣，新穎的事物能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；可以以物激趣，利用身邊的直觀實物，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以以練激趣，技能技巧是在不斷練習(xí)中形成和發(fā)展的，學(xué)生練習(xí)對了，成功的喜慌可以激起學(xué)生進(jìn)一步的興趣；可以以懸激趣.利用懸念使學(xué)生產(chǎn)生欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；也可以聯(lián)系實際，舉一些生活中常見的例子，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣；可以用一些帶有規(guī)律性的事例引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以提出一些帶思考性的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以讓他們動手、動腦、親自操作，促使他們學(xué)習(xí)的興趣；還可以在課外一些活動自由地組織一些帶興趣、愛好、特好的，發(fā)展各自特長，發(fā)展他們的興趣。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師的情感對學(xué)生有著直接感染力，所以初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的情感要相互交流，用師生之情去誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)的美去陶冶學(xué)生，用集體榮譽、輿論去強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生在關(guān)心與鼓勵下學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)意志不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，還在一定程度上調(diào)節(jié)和支配某些生理活動。要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、客服困難、堅定信心、不灰心喪氣，學(xué)習(xí)要有耐性，善于控制自己。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣是長期逐步形成的，他的養(yǎng)成是受多方面的影響，對于那些習(xí)慣不太好的學(xué)生，一定要曉之以理、動之以情、正面引導(dǎo)、耐心幫助、持之以恒、一抓到底。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教掌活動中，有著十分重要的現(xiàn)實意義，只有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很好發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以全面發(fā)揮，才能培養(yǎng)更多的、更全面的社會需要的人才。