蔣紅霞

(漣水縣外國語中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),現(xiàn)在的社會(huì)需要的不再是“精英教學(xué)”,而是面對(duì)所有學(xué)生的“大眾教學(xué)”。為了讓我們的學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求,能夠成為全面發(fā)展的學(xué)生,讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“來源于生活,服務(wù)于生活”的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中進(jìn)行了改革,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生參與課堂,投入到課堂,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠?qū)W有所獲。教學(xué)時(shí)我們就要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,讓其愛學(xué)、樂學(xué),產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的觀念。

現(xiàn)在全國都實(shí)行了義務(wù)教育,作為農(nóng)村的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)弱,積極性較差,為了改變這樣的現(xiàn)狀,我們學(xué)校實(shí)行了“課堂改革”。自從學(xué)校實(shí)行課改以后,在教學(xué)中,我們就不斷探索教學(xué)課堂新模式,都想用最好的方法、最短的時(shí)間、最優(yōu)的課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到期中復(fù)習(xí)階段,試卷或練習(xí)的講評(píng)課明顯增多,就需要我們?cè)谛抡n改背景下,進(jìn)一步優(yōu)化我們的習(xí)題講評(píng)課教學(xué)模式。現(xiàn)將根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合以前向各位優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)得來的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)一下新課改模式下習(xí)題講評(píng)課的上課模式,具體來講,主要有以下幾個(gè)步驟:

一、自主學(xué)習(xí)

在上課之前,老師要認(rèn)真的批改好習(xí)題,并做好相應(yīng)的記錄,對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解,然后將練習(xí)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生拿到練習(xí)以后,由于學(xué)生對(duì)自己練習(xí)的準(zhǔn)確性非常在乎,我們可以利用這時(shí)候?qū)W生的熱情,讓學(xué)生先對(duì)自己的練習(xí)進(jìn)行自主訂正,找出練習(xí)中的錯(cuò)誤,了解錯(cuò)因。將粗心和失誤的題目自己先訂正起來,對(duì)有疑惑的問題,先提出質(zhì)疑,然后進(jìn)行自行思考和知識(shí)準(zhǔn)備,并嘗試初步解決問題。這種體驗(yàn)問題的策略能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn),并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化消極的情境和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),為參與課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,去體驗(yàn)課堂的快樂與成功。

二、合作討論

在學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)提出質(zhì)疑后,可以先和基礎(chǔ)相同的同學(xué)進(jìn)行討論,因?yàn)閮蓚€(gè)人的基礎(chǔ)差不多,可以兩個(gè)人一起就存在的疑惑進(jìn)行探究,如果通過兩個(gè)的思考能夠解決的問題就不必再進(jìn)行小組討論了,把兩個(gè)人仍然解決不了的問題一起帶入到小組討論的環(huán)節(jié)。這時(shí)候就進(jìn)入了“生生互動(dòng)”的環(huán)節(jié)。這時(shí),組長要作好記錄,就歸納一時(shí)難以解決、難以形成共識(shí)的問題,準(zhǔn)備提交給全班同學(xué)和老師討論。在小組討論中,學(xué)生自主地抒發(fā)己見,說出自己對(duì)某一道題的理解與思考,并對(duì)組內(nèi)成員的看法提出不同的觀點(diǎn)。這個(gè)過程是一個(gè)讓學(xué)生跟多個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程,有助于加快發(fā)展學(xué)生思維,并養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問題、分析評(píng)論的能力,體現(xiàn)了民主、平等、合作的教學(xué)氛圍。同時(shí),這種合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì),能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,活躍課堂教學(xué)的氣氛。

三、展示分享

老師根據(jù)各組討論情況,對(duì)錯(cuò)誤率比較高、疑難的題目進(jìn)行分組交流展示。分組后,有任務(wù)的組負(fù)責(zé)到黑板上為大家講解問題。在展示的同時(shí),各組根據(jù)自己小組討論過程中遺留的問題提出質(zhì)疑,讓講解的一組或者全班的同學(xué)共同參與討論。討論后,將討論結(jié)果進(jìn)行展示,通過這種方式將小組合作的學(xué)習(xí)成果在更大范圍(即全班同學(xué)之間)進(jìn)行分享交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過幫助其他小組解決疑難問題,讓學(xué)生達(dá)到經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享,同時(shí)樹立信心,克服膽小、懦弱等心理。

四、精講點(diǎn)評(píng)

所謂“精講”是指老師在學(xué)生討論講解后,對(duì)學(xué)生講解過程中所暴露出來的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解,而不是面面俱到地講。在這個(gè)過程中,老師更重要的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),如何歸納,從而進(jìn)一步形成技能,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。

如下題:7、如圖,四邊形ABCD中,AB＝BC,∠ABC＝∠CDA＝90°,BE⊥AD于點(diǎn)E,且四邊形ABCD的面積為4,則BE的長為( )

A.1 B.2 C.3 D.4

這個(gè)題目當(dāng)學(xué)生嘗試很多種方法都不能夠解決時(shí),老師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,告訴學(xué)生可以用旋轉(zhuǎn)的方法解決問題。只要將DC進(jìn)行延長,過B點(diǎn)作DC延長線的垂線,交DC于點(diǎn)F,這樣得到三角形ABE全等于三角形CBF就可以解決問題了。但是老師不僅僅就是簡單的點(diǎn)撥問題,當(dāng)學(xué)生能夠解決這個(gè)問題的以后,老師可以在原來的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式,對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拓展延伸。如上題可以變式為:

變式一:如圖,正方形ABCD的邊長為2,點(diǎn)E,F分別在邊AD,CD上,若∠EBF＝45°,則ΔEDF的周長等于______

變式二:)(1)如圖①,在四邊形ABCD中,AB＝AD,∠B＝∠D＝90°,E,F分別是邊BC,CD上的點(diǎn),且∠EAF＝∠BAD.求證:EF＝BE＋DF.

(2)如圖②,在四邊形ABCD中,AB＝AD,∠B＋∠D＝180°,E,F分別是邊BC,CD上的點(diǎn),且∠EAF＝∠BAD,(1)中的結(jié)論是否仍然成立?

(3)如圖③,在四邊形ABCD中,AB＝AD,∠B＋∠ADC＝180°,E,F分別是邊BC,CD延長線上的點(diǎn),且∠EAF＝∠BAD,(1)中的結(jié)論是否仍然成立?若成立,請(qǐng)證明;若不成立,請(qǐng)寫出它們之間的數(shù)量關(guān)系,并證明.

五、鞏固提高

鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):(1)練習(xí)針對(duì)性。要針對(duì)學(xué)生的問題,知識(shí)重難點(diǎn)與能力的弱項(xiàng)進(jìn)行,及時(shí)分析,解決,并予以糾正。(2)練習(xí)多樣化。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí),選編基礎(chǔ)題;為拓寬思路、訓(xùn)練思維,編寫開放性、拓展性問題,要注重進(jìn)行變式訓(xùn)練。這樣的練習(xí)才能真正起到鞏固提高的效果。

從實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),這種以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行習(xí)題講評(píng)課教學(xué),能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,增強(qiáng)了講評(píng)課的活力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,從而提高講評(píng)課的效率。