張小蕓

摘 要：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，以往的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將進(jìn)一步論述探究式教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些簡單的看法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；團(tuán)隊(duì)合作；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-034-01

探究式教學(xué)法也加研究法、發(fā)現(xiàn)法，主要是指學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，教師通過一些問題或是案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析、探究、互動、交流等一系列的學(xué)習(xí)活動，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握知識的本質(zhì)。在探究式教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力都會有效的提升，是符合新課改精神的一種有效教學(xué)方法。探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

信息技術(shù)的發(fā)展讓多媒體成了教學(xué)的標(biāo)配，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時候，可以借助多媒體工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的理解難度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以在課前準(zhǔn)備一些多媒體課件，用以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。多媒體工具的運(yùn)用可以讓枯燥的化學(xué)課堂變得豐富多彩，將原本單調(diào)的化學(xué)知識給學(xué)生形象的展示出來，讓學(xué)生能夠有效地理解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的知識印象。

比如在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)“烴”相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時候，教師可以在課上給學(xué)生通過多媒體播放一下甲烷燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材觀察到甲烷燃燒的明顯特征，產(chǎn)生明亮的藍(lán)色火焰，并伴有水珠生成，燃燒產(chǎn)生的氣體可以使澄清石灰水變渾濁。隨后，教師再運(yùn)用多媒體播放乙烯燃燒的視頻，讓學(xué)生對這兩個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動和交流，全體學(xué)生參與到化學(xué)的探究活動中，并對甲烷和乙烯燃燒現(xiàn)象的異同進(jìn)行匯總。此后，教師可以再給學(xué)生播放一下甲烷和乙烯的燃燒視頻，讓學(xué)生對比匯二者的分析匯總進(jìn)行完善和補(bǔ)充，既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能讓學(xué)生深刻地理解知識。

二、合作探究，提升實(shí)驗(yàn)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的重要方法，也是發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，生成化學(xué)知識的重要途徑。高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，同時也能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。合作探究是探究教學(xué)的有效形式，學(xué)生通過分工與合作，既能達(dá)到集思廣益，開闊思路，增長知識的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

比如在進(jìn)行有關(guān)“資源綜合利用，保護(hù)環(huán)境”主題學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師可以設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)：某工廠生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水主要成分為硝酸銀和硝酸鋅，請大家結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)方案對工廠的污水進(jìn)行處理，并能變廢為寶，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的價值，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)，從而實(shí)現(xiàn)工廠效率最大化。教師將學(xué)生分成幾個探究小組，讓學(xué)生分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作，并將最終結(jié)果進(jìn)行展示。這樣，通過合作探究，可以讓學(xué)生既解決了問題，也在探究中增長了知識，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

合作探究是提升學(xué)生化學(xué)知識水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展多樣化的探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極的參與和思考，從而不斷地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以往的高中化學(xué)探究教學(xué)中，教師常常認(rèn)為探究活動是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某個主題的探究活動后就不再參與到學(xué)生的探究活動中，教師過于依賴學(xué)生的自主探究能力必然會導(dǎo)致探究活動的效果不理想，學(xué)生常常偏離探究的主題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，學(xué)生是探究的主體，教師要做好學(xué)生探究的引導(dǎo)工作，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并解決問題，從而達(dá)到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和生成知識的目的。這就要求教師要做好的學(xué)生的引導(dǎo)工作，給學(xué)生指明探究的方向，不能讓學(xué)生放任自流，同時也不能給學(xué)生太多提示，限制了學(xué)生的主動性。

必然在進(jìn)行“物質(zhì)的提取”教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一下如何從海帶中提取碘？并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作，期間，教師也要參與到學(xué)生的探究活動中，對于學(xué)生的明顯錯誤要給予提示或糾正，指導(dǎo)學(xué)生的探究方向，從而讓學(xué)生的探究活動更加的順利。在學(xué)生進(jìn)行探究活動的過程中，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：提取海帶中的碘單質(zhì)運(yùn)用的是什么原理？是否要將海帶進(jìn)行灼燒？這樣，學(xué)生在思考中會對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，找出最佳設(shè)計方案。教師的引導(dǎo)可以鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)探究方法，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，探究式教學(xué)法符合新課改素質(zhì)教育的理解，更加的突出了學(xué)生的主體地位，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)模式。高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的探究活動，并參與到學(xué)生的實(shí)際探究中，指導(dǎo)學(xué)生的探究方向，促進(jìn)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究的積極參與，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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