曾梨

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要隨之改變，學(xué)生不能只是機(jī)械、被動地接受新知識，而應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地吸收新知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性特點，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的心理，以日常生活為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主探究學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更抽象、更復(fù)雜，且具有極強(qiáng)的邏輯性，所以初中生要想學(xué)好和掌握數(shù)學(xué)知識，需要付出更多的努力。

在日常教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要不斷變換自己的教學(xué)方式，革新自己的教學(xué)觀念，避免學(xué)生機(jī)械、被動地接受知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升綜合素養(yǎng)，使得初中數(shù)學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)。因此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐及相關(guān)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一番探究，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到拋磚引玉之用。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，選取貼近日常生活的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把生活中的實際問題與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生對未知數(shù)學(xué)領(lǐng)域的好奇心和求知欲，而且能促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“相似三角形和函數(shù)”等知識后，教師可以設(shè)計這樣的問題：“如何測量一棵樹的高度？”教師可要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，想出不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生可以各抒己見，也可以自主探究，運用各種各樣的方法去測量樹的高度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)生能得出結(jié)論：不高的樹可以用竹竿直接測量，而太高的樹則可以利用勾股定理完成計算。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能解決實際問題，還能有效提高自主探究能力。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教具，指導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究

數(shù)學(xué)本來就是一門極其抽象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性。中學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的掌握具有一定的難度，如果在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用教具為學(xué)生演示書本知識，可把所學(xué)知識化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師不僅可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，而且可以讓學(xué)生自己動手制作學(xué)具，這樣能提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《圓》時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生用硬紙片做成圓錐、圓柱，并用這些立體圖形作為學(xué)具，讓學(xué)生以此為模型，通過觀察和比較，推導(dǎo)出與圓錐、圓柱有關(guān)的計算公式。教具的準(zhǔn)備工作，不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生對未知知識的探究能力

于學(xué)生而言，對未知知識最有效的學(xué)習(xí)，就是自主學(xué)習(xí)。而最有效的課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)教師精心布置的課前問題，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，從而取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)生自學(xué)能力的提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常重要。但是，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢。這是數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考并解決的問題。

如在教學(xué)《分式》時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生羅列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)所列提綱進(jìn)行自學(xué)，提綱中的大致如下：①什么是最簡分式？如何判斷？舉例說明。②怎樣化簡分式？舉例說明。然后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并通過自主探究、思考和討論，找到化簡分式的方法。這樣，每一組學(xué)生都能根據(jù)數(shù)學(xué)教師所列出的提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過探討和研究，獲取更多的知識，提高自己對未知知識的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于英曼.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].科教文匯（下半月），2006，（4）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)石芫中學(xué)）