陳清妹

[摘要]閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。初中生由于語(yǔ)言環(huán)境、閱讀能力的局限性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)遇到一些困難，加上英語(yǔ)教師自身存在的一些弱項(xiàng)，雙層面的原因?qū)е庐?dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了解決的對(duì)策，以激活英語(yǔ)閱讀課堂，提升學(xué)生的閱讀思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀；語(yǔ)言交際；閱讀能力

閱讀是學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言技巧、獲得語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的陣地。隨著近年中考命題的改革，閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要。但在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于一些教師的教學(xué)理念陳舊，學(xué)生無(wú)法在閱讀教學(xué)中感受到樂(lè)趣，在流于形式的閱讀教學(xué)中，其閱讀素養(yǎng)無(wú)法得到提升。教師如何正視當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的對(duì)策是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)理念陳舊，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)。新課標(biāo)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取和處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)時(shí)間是有限的，而閱讀能力的培養(yǎng)卻是靈活的，這對(duì)教師的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀認(rèn)知，以期實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高效。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師沒(méi)有把握好閱讀教學(xué)理念，沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的低效。如一些教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，很少根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行創(chuàng)新，或者師生間的對(duì)話、溝通較少，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)效果不理想。

2.閱讀教學(xué)方法滯后，學(xué)生綜合能力難提升

教學(xué)方法是課堂引導(dǎo)的關(guān)鍵，但不少英語(yǔ)課堂存在內(nèi)容片面、教學(xué)方法滯后現(xiàn)象，不少教師以教材和課堂為唯一教學(xué)渠道，以孤立式的方法傳授閱讀技巧和語(yǔ)法知識(shí)，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞、句型、語(yǔ)段和文章結(jié)構(gòu)，卻不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。受此影響，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，總是根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行字、詞、句的分析和學(xué)習(xí)，很少會(huì)關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，影響了邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師采用的是填鴨式教學(xué)，忽視了閱讀材料的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)中的地位非常被動(dòng)，學(xué)生將閱讀教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法感受到參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.課外閱讀引導(dǎo)不夠，學(xué)生自主閱讀偏少

初中生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們雖然有著強(qiáng)烈的求知欲，但在英語(yǔ)閱讀中，由于所掌握的詞匯量有限，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。英語(yǔ)新課標(biāo)指出：初中生的英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到15萬(wàn)詞的英語(yǔ)閱讀輸入量。想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，必須要借助課外閱讀。教師要意識(shí)到課外閱讀的引導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀興趣，結(jié)合教材引入更多有趣的、難易適當(dāng)、內(nèi)容健康的課外閱讀材料，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師覺(jué)得教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，主要圍繞教材來(lái)教學(xué)，很少主動(dòng)給學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)目讓學(xué)生去讀，導(dǎo)致學(xué)生很少進(jìn)行課外自主閱讀，閱讀能力的培養(yǎng)僅限于課堂內(nèi)。

二、改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.踐行閱讀新理念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)雖然重要，但學(xué)生的能力培養(yǎng)同樣不可忽視。在新課標(biāo)背景下，教師要將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)由字詞、語(yǔ)法教學(xué)向文意、語(yǔ)句內(nèi)在關(guān)聯(lián)等方面轉(zhuǎn)移，通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握文章的主旨和行文邏輯。如在七年級(jí)英語(yǔ)“I like the English corner”教學(xué)中，教師要明白教學(xué)重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生掌握How are you，Whats your name，Nice to meet you，How old are you，What grade are you in，Whats your phone number等功能用語(yǔ)，還要讓學(xué)生掌握表達(dá)請(qǐng)求、允許和感謝的方法，了解日常功能用語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織和提煉能力，學(xué)會(huì)用這些句型和他人打招呼。鑒于此，教師要突破閱讀技巧和詞匯語(yǔ)法，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言使用、能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，有目的地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

2.科學(xué)處理教材內(nèi)容，豐富閱讀形式

教材內(nèi)容的處理關(guān)系到課堂教學(xué)效果，關(guān)系到能否高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)閱讀教材的處理上，教師要周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)鏈條上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在整體備課、統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀教學(xué)。此外，要關(guān)注閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)，明確各教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做好知識(shí)銜接，經(jīng)常溫故知新，確保閱讀教學(xué)內(nèi)容是為了更好地充實(shí)和強(qiáng)化書(shū)本知識(shí)，而不能與書(shū)本知識(shí)脫離關(guān)聯(lián)。在組織閱讀中，盡量使用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話與學(xué)生溝通，為學(xué)生提供一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。如在八年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 “Our World”閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞書(shū)本知識(shí)，找出Plant and animals are important for us、Im sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，將各部分前后串聯(lián)起來(lái)，使前后節(jié)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、因果性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生鞏固、消化已學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激活閱讀體驗(yàn)

初中生雖然具備一定的閱讀能力和思辨能力，但是他們的知識(shí)積累不夠，邏輯能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情、耐心和恒力也有待培養(yǎng)和提高。想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)積累、能力形成和情感體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，共同進(jìn)步。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手法，將合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、表演、比賽、故事、多媒體等教學(xué)手法都用到閱讀教學(xué)中，彰顯英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解和記憶。同時(shí)，傳授給學(xué)生更多的閱讀方法，使閱讀成為學(xué)生傳情達(dá)意、了解世界的工具，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，形成健康的人格。如在學(xué)習(xí)“People should dress correctly”時(shí)，教師可以將明星街拍、比基尼等時(shí)尚有趣的題材引入課堂，奠定輕松愉悅的教學(xué)基調(diào)。然后，結(jié)合學(xué)生群體中部分學(xué)生穿衣必穿名牌、買名牌配飾、初中生裝扮成人化等現(xiàn)象，結(jié)合一些圖片或者影像資料，講述什么是真正的時(shí)尚，讓學(xué)生明白適合自己身份的、簡(jiǎn)潔大方的服飾最時(shí)尚。此外，結(jié)合討論內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，理解教材中關(guān)于時(shí)尚的句型語(yǔ)法，使學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀課堂的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

4.積極引領(lǐng)課外閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、提升能力的重要途徑。閱讀的課堂時(shí)間是短暫的，而學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)、能力提升必須突破課堂教學(xué)的時(shí)空，通過(guò)開(kāi)放式閱讀，引入課外材料，使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀興趣，掌握閱讀技巧。如在學(xué)習(xí)“The seasons and the Weather”這一單元時(shí)，教師可以將雪萊、葉賽寧等人所寫的有關(guān)四季的詩(shī)歌引入課堂，為學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀物，結(jié)合本課學(xué)習(xí)滲透課外閱讀的方法，使學(xué)生既對(duì)教材產(chǎn)生興趣，又對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)短期閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)他們每天抽出一些時(shí)間去閱讀一些自己喜歡的英語(yǔ)作品，并將閱讀感想用讀書(shū)筆記的形式記錄下來(lái)，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章簡(jiǎn)述和改寫，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了確保學(xué)生課外閱讀的持久性和實(shí)效性，還可以舉辦讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滲透讀書(shū)技巧，培養(yǎng)持久的閱讀興趣，做到課內(nèi)課外閱讀的無(wú)縫銜接。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，雖然當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)尚存在一些問(wèn)題，但只要教師把握好閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，巧妙創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，引入學(xué)生感興趣的閱讀材料，構(gòu)建有趣的閱讀課堂模式，就能激活學(xué)生的閱讀思維，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯積累、篇章分析、語(yǔ)言表達(dá)等都能滲透其中，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和綜合能力的提升。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）