沈利良

摘要：扎根學(xué)生本體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，抓住本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)程度，把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響因素，探究學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)授課中如何有效加強并提升數(shù)學(xué)授課的趣味性以及提出相應(yīng)方法，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在興趣激發(fā)下積極地參與配合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，落實教學(xué)任務(wù)，進而提升數(shù)學(xué)授課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)算能力和數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；趣味數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0048

近年來，隨著教育蓬勃邁步，家長越來越關(guān)注孩子的學(xué)前教育，這也使得幼師隊伍不斷壯大，而幼師的素質(zhì)技能也直接或間接地影響著幼兒教育，這就使得學(xué)前教育專業(yè)對作為不可或缺的教育課程一部分的文化課也越來越重視，而作為文化課課程之一的數(shù)學(xué)課，其邏輯思維強，學(xué)起來需要細致縝密，但學(xué)前教育專業(yè)的女生較多甚至占主要部分，因此數(shù)學(xué)教育工作者更要仔細探討數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在學(xué)生課堂中的接受度、興趣度，以確保課堂質(zhì)量。對于學(xué)生本身而言，學(xué)好數(shù)學(xué)課可以提升學(xué)生數(shù)算能力、邏輯思維能力、問題解決能力、創(chuàng)新意識以及拓寬視野。對于其他課程的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，其教學(xué)結(jié)果的好壞也會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、備學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

對于本專業(yè)在具體實踐教育幼兒中，幼兒數(shù)學(xué)啟蒙作為幼兒學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，其根本性目標就是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)，如若幼兒教師本身就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)方面薄弱，那么勢必會影響幼兒的學(xué)習(xí)及健康培養(yǎng)。教育部文書也指出，在幼兒教育中應(yīng)重視幼兒數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，有利于推動幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，緊密結(jié)合幼兒生活，助力幼兒在生活實踐中的生活素質(zhì)培養(yǎng)提升，同時優(yōu)質(zhì)的幼兒教育離不開幼兒教師本身的高素質(zhì)，如若把握不好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)，勢必會影響幼師隊伍的質(zhì)量提升。因此不論是本專業(yè)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)就業(yè)需要，還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，還是幼兒園教育的需要，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升方面不可或缺，具體如下：

1. 學(xué)前教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，他們之中有的成績并不大好，在文化課學(xué)習(xí)上較為吃力，因此選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育這門應(yīng)用型專業(yè)，他們之中大體上對文化課重視度尚且不足，尤其在數(shù)學(xué)方面就更為尤甚，大部分學(xué)生缺乏興趣，動力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，甚至有的同學(xué)產(chǎn)生畏懼心理恐懼數(shù)學(xué)，一上數(shù)學(xué)課就倍感壓力，無所適從，甚至懷揣錯誤觀點的學(xué)生，認為幼師專業(yè)就是以后教幼兒唱唱跳跳、講講故事、畫畫寫寫，管理食宿就可以的這種簡單想法，就更加對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生輕視心理，少了主動性、積極性以及參與度，這樣教師很容易出現(xiàn)一言堂的情況，也是因此會焦頭爛額。

2. 在每年的入學(xué)數(shù)學(xué)水平測試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握得并不牢固，并且很多概念都沒記住過，常識都不清楚，大多數(shù)不知數(shù)學(xué)所云。在匿名調(diào)查問卷中，班級三十八個人，分四個類型，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生幾乎只有一個，無所謂態(tài)度的有十個，提不起興趣去聽講的有二十一個，畏懼數(shù)學(xué)根本不想學(xué)的學(xué)生有六個。當問起他們認為學(xué)數(shù)學(xué)課有哪些用處時，有很大部分學(xué)生說應(yīng)付考試。

3. 但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的前途還很廣，除了畢業(yè)作一名幼兒教師之外，還可選擇努力學(xué)習(xí)考上更為理想的大學(xué)，因此把握好數(shù)學(xué)課尤為重要，而教師要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)、深學(xué)。

二、備教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程實施中的影響因素及調(diào)節(jié)方法

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、強跳躍性強的學(xué)科，除了公式、概念需要背之外，題量也不能示弱，才能達到基本的教學(xué)目標，并且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生用的數(shù)學(xué)課本與普通中學(xué)用的課本教材內(nèi)容是一樣的，屬于“理論性教材”，注重嚴格的理論推導(dǎo)和論述，而普通學(xué)生也反映：數(shù)學(xué)課本內(nèi)容很難很復(fù)雜，不懂、不理解，公式背起來有時感覺天馬行空，概念還需要逐字逐詞來理解細致，做個題都要好半天，更別提完成課程任務(wù)外的題庫來提升了，難度系數(shù)對他們來說會更大些，就更加覺得不可思議。并且有一些內(nèi)容他們將來深入實踐如教幼兒時也應(yīng)用不上，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須使教學(xué)內(nèi)容與幼兒數(shù)學(xué)教育及實際狀況相聯(lián)系，使學(xué)生多多感受數(shù)學(xué)文化，具體如下：

1. 在課堂上，教師可以向?qū)W生互動提問，學(xué)到數(shù)學(xué)公式概念，可讓學(xué)生自由發(fā)揮動用腦力，指導(dǎo)他們根據(jù)公式概念結(jié)合生活實際進行故事構(gòu)想，具體來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中排列組合相關(guān)內(nèi)容時，可使學(xué)生結(jié)合電話號碼，將電話號碼的排列組合特點，運用到幼兒教學(xué)中，可引導(dǎo)他們將電話號碼的排列組合特點簡單化，自己構(gòu)思幼兒教學(xué)內(nèi)容，并隨機請幾位學(xué)生講解自己的教學(xué)內(nèi)容，模擬運用電話號碼在幼兒識數(shù)上的教學(xué)過程，而不是刻板地在教給數(shù)學(xué)公式后讓他們背誦和練題這樣的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)前教育專業(yè)上數(shù)學(xué)教學(xué)更要突出教育這一點。

2. 學(xué)到幾何部分，首先讓學(xué)生進行幾何識記，并指導(dǎo)他們運用到幼兒教學(xué)中，可以讓他們根據(jù)小正方塊進行教學(xué)實驗操作，指導(dǎo)他們思考如何運用小正方塊指導(dǎo)幼兒拼壘，進而指導(dǎo)幼兒對拼壘的小正方塊進行數(shù)數(shù)，培養(yǎng)幼兒的空間感知力和邏輯能力。

3. 再比如，大眾所知的智力游戲，拼擺圖形、圖形分割、移動火柴棒使兩邊相等等內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計、自主研討、自主提出自己獨到的策略方案，這對于學(xué)生以后的幼教工作有著直接的指導(dǎo)意義，而這些問題的解決也有助于幼教工作實踐中，訓(xùn)練幼兒的運算、等分、計數(shù)、統(tǒng)計思維，比如分禮物等。由此數(shù)學(xué)課不再是概念死記硬背和刷題套用，把重點放在了教育上，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點進行適當?shù)闹R教授，將更多側(cè)重點放在教導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思幼兒數(shù)學(xué)啟蒙上。

三、備課程設(shè)計，結(jié)合專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課的特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味數(shù)學(xué)不僅要保證其數(shù)學(xué)的科學(xué)性、推理性、邏輯性、基礎(chǔ)性，還要進行趣味性與實用性的結(jié)合，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣點、專業(yè)發(fā)展要求等實際情況，發(fā)展其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、加強數(shù)學(xué)運用到專業(yè)實踐中的能力，緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)及實踐應(yīng)用特點來編輯選擇教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

1. 學(xué)生喜歡勞逸結(jié)合，但不能只提升他們?nèi)の抖撾x開課程教學(xué)內(nèi)容本身，可讓他們制定數(shù)學(xué)小游戲，設(shè)想游戲效果是什么樣？融合了哪些數(shù)學(xué)思維？比如猜謎語，要讓他們知道怎么制作有關(guān)數(shù)學(xué)的謎語和猜謎以及猜謎流程，還有猜謎中怎樣能涉及到有關(guān)數(shù)學(xué)的方方面面。

2. 再比如心算法、速算法，選材是要選一些簡單而易理解掌握的不太深奧的道理和不太復(fù)雜繁瑣的方法，學(xué)生都樂意做，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生測算能力。再比如結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪畫課程，數(shù)學(xué)家歐拉建立了一筆畫理論，通過投影和音響使講述更加動感，并讓學(xué)生欣賞這位數(shù)學(xué)泰斗的數(shù)學(xué)思維并學(xué)習(xí)歐拉解決問題的巧妙方法，同時在欣賞學(xué)習(xí)中也掌握必要的數(shù)學(xué)概念。

3. 準備故事PPT，列出數(shù)字智力故事，引入門薩測驗，“某主婦買了一打橘子和兩打蘋果，回家以后，她用6個橘子做了桔子汁，再用12個蘋果做了蘋果酥。接著，她又去買了等于家里所剩下的橘子數(shù)一半的橘子和所剩下的蘋果數(shù)一半的蘋果。問：現(xiàn)在這位主婦的家里，橘子和蘋果的總數(shù)是多少？”等此類智商推理類數(shù)學(xué)故事題，進而促使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且通過學(xué)習(xí)一筆畫定理的證明方法，并運用到實踐中，結(jié)合到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，豐富數(shù)學(xué)授課素材，活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點。這樣做既有利于掌握理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還有利于在趣味中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，增強其學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

備課時教師將注意力由教材教參轉(zhuǎn)移至學(xué)生本身學(xué)習(xí)上，注重教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生專業(yè)、學(xué)生自身特點、學(xué)生心理特點相結(jié)合、相銜接，不僅是學(xué)生可以接受，而且是樂意接受，進而聽得懂，大膽設(shè)想假設(shè)，大膽提出問題，主動解決問題，主動探討有效方法，舉例有益方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的心理融合吸收，進一步提高教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提升幼教專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒園教師整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 虞妍玲.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程改革[J].大陸橋視野，2015（20）.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市教師進修學(xué)校 314500）