姚春婷

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，初中思想品德教育工作者也在積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)模式，希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，吸引更多學(xué)生積極主動地參與到各項學(xué)習(xí)探究活動中，取得更理想的授課效果。其中問題情境模式的靈活運用，不僅得到了諸多教師的廣泛青睞，也取得了較為顯著的應(yīng)用成果。

關(guān)鍵詞：問題情境模式；初中思想品德；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0046-01

前言：問題情境模式是教師在實際授課中，基于一系列問題的提出來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。組織，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，其在初中思想品德教學(xué)中的科學(xué)運用，不僅能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會，也能夠更好的培養(yǎng)、拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，與為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.突出學(xué)生主體地位，營造民主學(xué)習(xí)氛圍

問題情境模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，要想取得理想成果，往往都離不開學(xué)生積極參與的有力支持，為此，在實際授課中，教師應(yīng)及時做好角色轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，將其各方面學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。在課堂上，教師應(yīng)多給予學(xué)生一些微笑，善于運用一些幽默語言、激勵性言語來為學(xué)生營造輕松、愉快且民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生將自身見解、獨特想法積極發(fā)表出來，敢于質(zhì)疑、相互論辯，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、信息的不斷增強(qiáng)。在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，民主、和諧的師生關(guān)系便能夠得到自然建立，便能夠促使學(xué)生更輕松、愉快的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，懂得運用發(fā)散、求異思維，在此過程中，涌現(xiàn)更多解決問題的方法，以及新猜想，久而久之，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的思考、提問習(xí)慣，思想品德課堂教學(xué)效率也會得到顯著提升[1]。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生問題意識

傳統(tǒng)思想品德教學(xué)通常都是將應(yīng)試教育視為教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用注入式的教學(xué)方式，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，反復(fù)的開展一系列技能訓(xùn)練，經(jīng)常會忽視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛經(jīng)常處于沉悶、枯燥狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思維也會受到諸多限制，這樣的教學(xué)不僅失去了原有的生命力，難以取得理想成果，也會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來不利影響。對此，在初中思想品德教學(xué)中，其教師應(yīng)始終堅持以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心，從不同層面來培養(yǎng)、拓展學(xué)生問題意識。在實際授課中，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、獨立思考探究問題的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境，全面激發(fā)學(xué)生問題意識[2]。

3.精心設(shè)計問題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果

問題的科學(xué)有效設(shè)計對初中思想品德教學(xué)能否成功有著直接影響。在實際教學(xué)中，很多教師都未對這一點做到準(zhǔn)確認(rèn)識，問題設(shè)置的較為隨意，甚至完全脫離了教材主要內(nèi)容，也有一些設(shè)計的過于瑣碎，沒有呈現(xiàn)出真正意義，課堂上雖然很熱鬧，很學(xué)生卻難以獲得有價值的信息，既沒有完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，也浪費了大量課堂時間與學(xué)生精力[3]。

對此，在實際授課中，為了將問題情境模式的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，其教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)明確主要目的，精心設(shè)計問題，通過主要問題來帶動次要問題，將問題分析、解決過程貫穿于整個課堂。同時，問題設(shè)計還要呈現(xiàn)出針對性，緊扣教材中心內(nèi)容、教學(xué)重難點，也只有這樣才能夠?qū)χ饕茏龀鰷?zhǔn)確把握，才能夠高效、快速的完成各項教學(xué)目標(biāo)。最后，還要注重問題內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系，不僅要具備一定的坡度，還要接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)域，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的不斷增強(qiáng)。

比如：某教師在講解身邊的侵害與保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時，就引用了一個5歲的女孩一直被父母逼著學(xué)彈鋼琴，每天若不彈夠規(guī)定的時間便會被指責(zé)或打罵，且其父母還認(rèn)為"不打不罵不成才"。在這種巨大壓力下，女孩最終得了腦神經(jīng)介質(zhì)發(fā)生障礙癥。從此孩子一見鋼琴就犯病……"讓學(xué)思考案例中父母的行為屬于什么行為？在遇到這種情況時要怎樣做？通過設(shè)置這種處于學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的問題，學(xué)生不僅能夠積極參與其中，也能夠在回答討論中輕松掌握所學(xué)知識信息。進(jìn)而高效、順利的完成各項教學(xué)任務(wù)。

4.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的問題情境

新課改強(qiáng)調(diào)初中思想品德教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動時，應(yīng)善于從學(xué)生實際生活入手，盡可能多的選擇學(xué)生感興趣的材料，創(chuàng)設(shè)生動、形象的情景，讓學(xué)生對做人的道理有更深刻的感悟，能夠輕松、愉快的接受教師的引導(dǎo)，全面掌握相關(guān)知識點。

比如：某教師在講解消費觀的相關(guān)內(nèi)容時，就引用了某學(xué)生家庭條件極為困難，父親、母親考做零工維持日常生活， 平均月收入不過兩千元，且家里還有生病的奶奶。父母省吃儉用供他上學(xué)，可以該同學(xué)極為不懂事，每周都向父母要錢玩游戲機(jī)，或者是邀請同學(xué)出去消費，若父母不給就亂發(fā)脾氣……。通過引用這一貼近學(xué)生實際生活的案例，不僅能夠讓學(xué)生深有感觸，也有助于學(xué)生正確消費觀的培養(yǎng)，進(jìn)而獲得更理想的教育效果。

結(jié)語：綜上所述，廣大初中思想品德教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)問題情境模式的科學(xué)運用，不僅可以讓學(xué)生在思考、探究問題中，窮送掌握知識與基本技能，也能夠潛移默化的接受品德教育，形成良好的思想價值觀，將其各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘、發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明睿. 基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式在初中思想品德課的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]趙汝梅. "問題探究"教學(xué)模式在初中思想品德課的實踐--對新課程改革下有效教學(xué)的思考[A]. .國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C].：，2010：8.

[3]趙汝梅. "問題探究"教學(xué)模式在初中思想品德課的實踐--對新課程改革下有效教學(xué)的思考[A]. .國家教師科研基金"十一五"成果集（中國名校卷）（五）[C].：，2009：3.