刁鳳香

【摘 要】在德育教育中班主任怎樣去實(shí)施無(wú)痕教育的幾種方法，以及無(wú)痕教育在培養(yǎng)德育中的魅力。

【關(guān)鍵詞】無(wú)痕教育 滲透 德育教育

隨著教育改革的逐步深入，新教育的理念逐漸深入人心，伴隨著的是傳統(tǒng)師生關(guān)系也經(jīng)歷變化。特別是小學(xué)班主任的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色逐漸演變成學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生的良師益友等，故小學(xué)班主任的新角色成為教育改革的關(guān)鍵。無(wú)痕教育就是突出時(shí)效性和實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德育有著重大的意義。那么，什么是“無(wú)痕教育”呢？無(wú)痕教育是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，通過(guò)與教育者的接觸、交流、體驗(yàn)，與教育者的意志產(chǎn)生共鳴；在情感交流中潛移默化，不留痕跡地接受教育的一種思想教育方式。為了更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，我在班主任工作中對(duì)無(wú)痕教育實(shí)施了以下幾方面的嘗試：

一、無(wú)痕教育要言傳身教，率先垂范

教育是一門科學(xué)，它的有效實(shí)施必須遵循一定的原則和規(guī)律。教育又是一門藝術(shù)，它需要教師用潛移默化的耐心和偉大的師愛來(lái)引起學(xué)生心靈的震撼。在與學(xué)生相處過(guò)程中，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。所以，在生活中我一直非常注重自己的形象，工作上嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做好學(xué)生的表率。古人云：“身教勝于言教?！卑嘀魅卧趯W(xué)生面前就是一本書，一面鏡子，對(duì)學(xué)生的影響甚至比他們的父母還要大。因此，在德育教育工作中，我努力做到真正為人師表，率先垂范，盡量讓自己的言行舉止成為學(xué)生的榜樣，成為一種無(wú)聲的教育。我常帶五、六年級(jí)的學(xué)生，我一直要求學(xué)生每天早上提前15分鐘到校進(jìn)行早讀，因?yàn)椤耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨的記憶力最好。從我一開始提這個(gè)要求后，我自己天天提前20分鐘比學(xué)生早到。

從工作中我感受到班主任的模范行為無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有做到真正的教書育人，為人師表，才能以自己的人格魅力去影響學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，去幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種言傳身教的教育魅力在于悄無(wú)聲息——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

二、無(wú)痕教育需要用真心

常言道：“親其師，信其道”。班主任要想真正地教育學(xué)生，除了責(zé)任心、愛心之外，更重要的是能找準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)。以知心朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的呼聲，與學(xué)生平等對(duì)話和溝通，只有真正做到用真心、真情去拔動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的。在工作中，我常把自己和學(xué)生放在平等的位置上。當(dāng)我需要與學(xué)生談話時(shí)，我會(huì)把自己的手放在學(xué)生的肩膀上，像好朋友一樣 ；在談話過(guò)程中，用母愛般的情感，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，讓他們體會(huì)到老師的真心，真正從心理上接納老師。這樣，學(xué)生就能在自然、平等的氛圍里學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)，真正達(dá)到無(wú)痕教育的目的。

三、無(wú)痕教育要善于捕捉最佳時(shí)機(jī)

我們都知道小學(xué)生的思想道德教育的過(guò)程并非是簡(jiǎn)單的“告訴”，更非是粗暴的訓(xùn)誡。而應(yīng)該是一種啟迪、感化，是循循善誘、潛移默化的心靈交流；是一種境界，是心靈與心靈的融合；是一種充滿個(gè)性化關(guān)懷的超凡智慧；是讓學(xué)生在具體的教育情境中切身體驗(yàn)自覺(jué)和自信的教育。記得一位外國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的”。故老師要能善于去捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，讓無(wú)痕教育的魅力滲透的更加精彩。一到高年級(jí)，總是有一部分男同學(xué)不愿意佩戴紅領(lǐng)巾和校牌，而學(xué)校又把儀表列入班級(jí)管理的評(píng)比中。面對(duì)這種情況，假如班主任不管，不但養(yǎng)成學(xué)生松散的行為而且影響班集體的形象。所以有些高年級(jí)的班級(jí)就因?yàn)檫@一項(xiàng)扣分導(dǎo)致評(píng)不上“文明班級(jí)”，評(píng)不上文明班級(jí)是小事，但如果因?yàn)檫@樣助長(zhǎng)了學(xué)生不關(guān)心集體，沒(méi)有集體榮譽(yù)感的思想就不好了。開學(xué)初，我班也有幾個(gè)不佩戴紅領(lǐng)巾和校牌的同學(xué)，問(wèn)他們?cè)?，說(shuō)是天天這樣戴太麻煩了。有一次，我收到了學(xué)校值日生的一張紙條，上面記錄了我班有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾和校牌。時(shí)機(jī)終于到了，上課鈴一響，我走進(jìn)課室對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)?！蔽以诤诎迳蠈懥艘浴拔因湴?，我自豪”為主題。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约褐档抿湴?、自豪的?nèi)容。學(xué)生紛紛舉手暢談，有的說(shuō)自己曾經(jīng)做過(guò)的一件事，有的說(shuō)自己考試得了第一名，有的說(shuō)跟別人比賽贏了等等?？磳W(xué)生說(shuō)的差不多了，我把握時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，想不想聽老師說(shuō)說(shuō)我驕傲和自豪的是什么嗎？”同學(xué)們大聲說(shuō)：“想！”我說(shuō)：“好，我來(lái)說(shuō)說(shuō)。”于是，我便聲情并茂地說(shuō)：“我驕傲我是中國(guó)人！我自豪我是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師！我驕傲我是你們的班主任，你們的好朋友！我自豪你們是我的學(xué)生，我的孩子！我愛我的祖國(guó)，愛我們的學(xué)校，愛我的學(xué)生 ！我以祖國(guó)、學(xué)校、學(xué)生為榮。所以我把我的驕傲、自豪帶入到我的工作中去，我認(rèn)真教學(xué)，關(guān)心、愛護(hù)我的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)祖國(guó)、學(xué)校的名譽(yù)，不讓祖國(guó)、學(xué)校的名譽(yù)受到半點(diǎn)的損害……”學(xué)生聽了我的一番話后，紛紛進(jìn)入到我想說(shuō)的問(wèn)題中去了。有的說(shuō)自己是這所學(xué)校的學(xué)生而驕傲，應(yīng)該做到努力學(xué)習(xí)，做好文明禮儀，有的說(shuō)作為我的學(xué)生，這個(gè)班的成員而自豪，應(yīng)該時(shí)時(shí)為班集體著想，不做有損班級(jí)名譽(yù)的事。我的教育目的達(dá)到了！從此，我們班再?zèng)]有不佩戴紅領(lǐng)巾和校牌的現(xiàn)象。善于把握最佳的教育時(shí)機(jī)，往往起到事半功倍的效果，德育教育就這樣靜悄悄地開放，讓學(xué)生自我感悟，自我認(rèn)識(shí)，自我教育…….這樣的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直白的說(shuō)教和強(qiáng)烈的加予。只有尊重，理解學(xué)生，把握時(shí)機(jī)才能創(chuàng)造出一個(gè)真正和諧的教育氛圍。

以上是我在培養(yǎng)學(xué)生德育工作中嘗試的無(wú)痕教育，與大家共勉。我認(rèn)為無(wú)痕教育是一種以情感人，以情觸發(fā)人的靈魂，使人在不知不覺(jué)中覺(jué)醒、奮進(jìn)的行為。培養(yǎng)高尚的德育就這樣在情與情的交融中潛移默化。老師的“感”與學(xué)生的“應(yīng)”產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教育的目的。總之，無(wú)痕教育是提高德育教育最實(shí)效最簡(jiǎn)單的方法，真正是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。