巫玲麗

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比不容易讓學(xué)生理解，在數(shù)學(xué)中有一部分是數(shù)學(xué)的特長(zhǎng)生，因此，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的自學(xué)能力也是教師的首要任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生，這正如“受人于魚不如授人于漁”。在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的過(guò)程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章主要針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的自學(xué)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，同時(shí)提出了一些具體的學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 特長(zhǎng)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)策略

提高學(xué)生自學(xué)能力的前提是要具備多種教學(xué)手段，這不僅可以使自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷地獲得各種知識(shí)，而且還可以使自己在今后的工作實(shí)踐中不斷豐富知識(shí)。因此，我們必須十分重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。所以，教師要從多不同環(huán)節(jié)入手，提高學(xué)生自主參與課堂的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這些理念，學(xué)生首先要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，只有在能夠激發(fā)學(xué)生探索需求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到什么是探索創(chuàng)造，才能會(huì)創(chuàng)造、能創(chuàng)造。例如：在教學(xué)“除法各部分之間的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，曾采用了兩種不同的設(shè)計(jì)方法：方法一：先出示書中例題的3小題，分別讓學(xué)生解答，然后讓學(xué)生根據(jù)解答的三道等式：⑴18÷3=6、⑵18÷6=3、⑶3×6=18回答第（2）題求的是除數(shù)，第3題求的是被除數(shù)，從而得出除法各部分間的關(guān)系是：除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)。方法二：先出示18÷3=6、28÷4=7、A÷B=C，讓學(xué)生把這幾道除法算式分別改寫成一道乘法算式和一道除法算式，然后讓學(xué)生猜測(cè)除法各部分間可能存在什么關(guān)系。部分學(xué)生裁出關(guān)系后，有的表現(xiàn)出懷疑，我適時(shí)激勵(lì)他們?nèi)ヲ?yàn)證這些關(guān)系是否正確，于是學(xué)生間有的展開了激烈的討論，有的陷入了沉思，有的翻開書進(jìn)行自學(xué)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)之后，有的用算式進(jìn)行驗(yàn)證，有的列舉出了生活應(yīng)用題進(jìn)行驗(yàn)證，有的畫圖進(jìn)行了驗(yàn)證。這兩種教法的結(jié)果對(duì)比是，法一課堂氣氛平穩(wěn)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)，雖然也積極回答老師的問(wèn)題，但那是被動(dòng)的參與，許多學(xué)生對(duì)除法各部分間的關(guān)系理解不透，在運(yùn)用關(guān)系解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得不熟練、易出錯(cuò)。法二課堂氣氛熱烈，學(xué)生表現(xiàn)出不同的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于關(guān)系是自己探索出的，所以在運(yùn)用關(guān)系解決問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得得心應(yīng)手，正確率高，課后許多學(xué)生都感到成功與自信。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如：自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底贅還。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種執(zhí)著的追求。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量使用學(xué)具卡片，如小鳥、小鴨、小狗……用這些小動(dòng)物卡片，教會(huì)學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算，同時(shí)大量使用圖片教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，最后動(dòng)口表達(dá)的能力。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片先估計(jì)有多少只羊，然后在認(rèn)真的數(shù)一數(shù)，接著再每人發(fā)一包東西數(shù)一數(shù)，僅用一節(jié)課就教會(huì)了100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生數(shù)小棒、說(shuō)數(shù)、互相檢查、匯報(bào)，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括，從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)、寬、高的理解。由于加強(qiáng)了動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效改善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上與教師互動(dòng)交流。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高結(jié)合教學(xué)模式的更新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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