楊瑞霞

【摘 要】在從事教學(xué)實(shí)踐二十多年中，筆者認(rèn)為在作文批改中有兩個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)：一是教師用自己的思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力去要求學(xué)生，動(dòng)輒刀砍斧削，批的“體無(wú)完膚”，改的滿紙通紅，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性；二是不作切合實(shí)際的批改指導(dǎo)，不是做嚴(yán)格的批改指導(dǎo)和嚴(yán)格的批改訓(xùn)練，就是撒手讓學(xué)生自我批改或互相批改。

【關(guān)鍵詞】批改 精批 提示 討論 互改 啟發(fā)性 導(dǎo)向性

要走出這兩個(gè)誤區(qū)，必須以教師精當(dāng)?shù)呐淖鍪痉叮橐耘睦碛?，?xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中可修改之處，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，逐步實(shí)現(xiàn)從以教師的批改為主到學(xué)生的自由修改和相互批改為主的過(guò)渡。

一、精心批改

我們說(shuō)不要教師對(duì)每篇作文都親自動(dòng)手修改，并非說(shuō)老師就撒手不管，而是要以實(shí)效為先，兼顧保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作思維與寫(xiě)作思路。

1.精批少改

教師的批語(yǔ)一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向型。三言兩語(yǔ)，切中要害，指點(diǎn)迷津，是學(xué)生不但有所知，更有所悟。批改作文時(shí)，一定要惜墨如金，盡量少改，絕不越俎代庖，用成人化的語(yǔ)言取代學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言硬性拔高。這樣每篇改動(dòng)不多，學(xué)生打開(kāi)作文，所見(jiàn)到的是萬(wàn)綠叢中幾點(diǎn)紅，他們就會(huì)對(duì)教師所繪的幾朵“紅花”進(jìn)行情不自禁的賞析，從而受到熏陶和啟迪，以獲教益。

2.重點(diǎn)突出

批改要重點(diǎn)突出，不能面面俱到。一般學(xué)生的作文，其優(yōu)缺點(diǎn)共存。因而每次批改宜有重點(diǎn)，不宜求全。否則這次犯的毛病，下次作文仍犯一二。所以每次批改都要明確目標(biāo)，重點(diǎn)突出。

如何確定批改重點(diǎn)呢？每次作文題目的主要要求，應(yīng)是該次作文訓(xùn)練所要突出的重點(diǎn)?？梢允墙Y(jié)構(gòu)的安排，可以是記述的順序，也可以是人物描寫(xiě)，還可以是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。例如：教學(xué)《頤和園》一文后，要求學(xué)生觀察學(xué)校或生活周圍環(huán)境的深秋特征，注意抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一篇作文，批改的重點(diǎn)就可以放在有沒(méi)有抓住景物特征的描寫(xiě)上。

3.有的放矢

批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，有的放矢。有些作文言之無(wú)物，批改時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說(shuō)明作文中心的材料，使之逐步寫(xiě)的具體；有些作文材料多而雜亂，批改作文時(shí)就應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料，使文章內(nèi)容深刻，富有感染力；有些作文材料詞不達(dá)意，顛三倒四，批改時(shí)要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫(xiě)通順，而不應(yīng)提過(guò)高的要求?？傊?，每一次作文批改，都要讓程度不同的學(xué)生各有所得。一般說(shuō)來(lái)，差的可以“改重于批”，盡量保留作文中可保留的地方；好的可以“批重于改”，或用熱情洋溢的語(yǔ)言指出寫(xiě)得好的地方，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)其所長(zhǎng)。

4.提示方法

有經(jīng)驗(yàn)的教師批改作文，不是單純的批判正誤和優(yōu)劣，而是巧借精當(dāng)?shù)呐?，傳授有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，提供正確的批改方法，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使他們自我批改和相互批改有法可依，有章可循，只有這樣的批改，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)批改的方法。

小學(xué)語(yǔ)文S版有一個(gè)歷史故事，文中有錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，句子不通，段落排列錯(cuò)亂、標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤的地方，可先改正過(guò)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們看后，想一想，為什么這些地方需要修改，需要?jiǎng)h去，為什么調(diào)，為什么添，一定要講出原因。這樣，學(xué)生才能有收益。教會(huì)學(xué)生批改作文，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。最初只要求每個(gè)人能寫(xiě)出一兩條批語(yǔ)，最后達(dá)到對(duì)一篇文章能從以下十個(gè)方面提出自己的看法來(lái)。一是格式是否正確；而是卷面是否整潔；三是標(biāo)點(diǎn)是否正確；四是是否有錯(cuò)別字；五是有無(wú)病句；六是有無(wú)中心；七是有無(wú)條理；八是內(nèi)容是否具體實(shí)在；九是有無(wú)真情實(shí)感；十是有無(wú)重點(diǎn)。最后再認(rèn)真讀一遍，覺(jué)得無(wú)處可改了，才可算完成了批改任務(wù)。

二、自行修改

每次作文練習(xí)，學(xué)生初稿寫(xiě)成后，我們要讓他們朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有些錯(cuò)別字、漏字、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過(guò)來(lái)，還可以讓學(xué)生把作文讀給旁人聽(tīng)，旁聽(tīng)者往往容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使那些作文有毛病的同學(xué)“茅塞頓開(kāi)”。教師對(duì)學(xué)生修改后的作文，通過(guò)批語(yǔ)或修改符號(hào)指出問(wèn)題，要求學(xué)生自己再改，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會(huì)提高。

三、同桌互改

同桌互改作文也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好方法。同桌之間彼此需鈣，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)被改者有意，對(duì)改正者也有好處。給別人該文章時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)驅(qū)使修改者竭盡全力，精心推敲。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的人對(duì)別人的文章提出修改意見(jiàn)，品頭論足都說(shuō)到點(diǎn)子上，但是動(dòng)手改自己的文章反而不知所措。但一經(jīng)老師點(diǎn)撥，也會(huì)豁然開(kāi)朗。這大概就是當(dāng)局者迷，旁觀者清吧。

四、改后討論

改后用一節(jié)課時(shí)間，分組討論，然后每組出一名代表，談他們作文時(shí)精心選材，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改的經(jīng)過(guò)。每次談的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這樣不但談的同學(xué)有所收獲，促其努力，而且對(duì)其他學(xué)生也是指點(diǎn)迷津，受益匪淺。