羅世洲

摘要：情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，在情景教學(xué)中設(shè)置問題能夠極大地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的效力。創(chuàng)設(shè)問題情景是需要教師在對數(shù)學(xué)教材足夠熟悉的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過自己認(rèn)真的思考，并按照教學(xué)目標(biāo)的要求科學(xué)設(shè)置的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷提出新的、有效的策略，才能更好地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0124-01

1.利用故事為學(xué)生創(chuàng)建問題情境

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的年齡較小，對事物的好奇心與求知欲較強(qiáng)，并且十分喜愛聽故事。所以，教職人員就需要依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些簡單、容易的小故事，不但可以吸引學(xué)生們的目光，同時還可以使學(xué)生在潛移默化中記憶相關(guān)內(nèi)容。例如：教師在講解"數(shù)字0"的知識點(diǎn)時，就可以為學(xué)生講解一個"小猴子摘香蕉"的故事：小猴子一家去摘香蕉，猴子爸爸和猴子媽媽都摘到了很多香蕉，小猴子因為貪玩，最后一個香蕉也沒有摘到。那么，一個都沒有就可以利用數(shù)字"0"來代表。利用講故事的方法，學(xué)生們可以更加直觀、深入的認(rèn)識"0"的含義。再例如：教師在講解"圓周長"相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以為學(xué)生講解一個"跑步"的故事，小紅和小剛一起進(jìn)行跑步比賽，其中，小紅沿著圓形線路跑，而小剛沿著方形線路跑，那么同學(xué)們覺得誰會贏取比賽？當(dāng)比賽結(jié)束后，小剛說比賽不公平，為什么？將故事與問題結(jié)合起來，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索，可以更好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用游戲為學(xué)生創(chuàng)建問題情境

小學(xué)生們都喜愛運(yùn)動，熱愛做游戲，數(shù)學(xué)老師在講解知識點(diǎn)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一些游戲，同問題情境相結(jié)合，從而給予學(xué)生知道。游戲教學(xué)的方法可以將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、形象，讓學(xué)生可以在玩耍的同時記憶相關(guān)內(nèi)容。例如：教師在講解"分?jǐn)?shù)"相關(guān)內(nèi)容時，其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來十分困難，這時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一個"分橘子"的游戲，讓學(xué)生們都參與到游戲中。老師說，為大家每人分兩個橘子，那么，怎樣用手勢進(jìn)行表示？學(xué)生們都伸出兩根手指，之后，教師又說，如果為大家每人分半個橘子，應(yīng)該怎樣用手勢表示？學(xué)生們就要思考一些，一些學(xué)生將一根手指彎曲下來，表示一半，部分學(xué)生用另一只手將一根手指的上半部擋住，表示一半。之后，教師為學(xué)生提問，怎樣通過數(shù)字表示一半？學(xué)生們就會進(jìn)入思考，之后教師再引入相關(guān)知識點(diǎn)的講解，就可以起到事半功倍的效果。

3.同學(xué)生們的實際生活結(jié)合在一起創(chuàng)建問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，包含很多知識點(diǎn)都與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系密切，假如老師可以精確把握這些內(nèi)容，利用此作為教學(xué)切入點(diǎn)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建生活問題情境，不但可以消除學(xué)生們對數(shù)學(xué)的陌生感，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)處理內(nèi)容的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好發(fā)展。例如：教師在講解"11--20"數(shù)字的認(rèn)知課程時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建如下生活情景：在日常生活中，同學(xué)們都有幫助家長買東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，媽媽叫你去購買一瓶醬油，標(biāo)價為13元，那么，小朋友應(yīng)該怎樣付錢呢？如何才可以將錢付清而不需要找零？通過設(shè)定這個與學(xué)生們實際生活聯(lián)系密切的情景，學(xué)生們可以很自然的聯(lián)想到日常生活的場景，通過互相討論，從而獲取結(jié)論，總結(jié)出個與十的關(guān)系，深入理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。再例如：教師在講解"圓柱體積"相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以為學(xué)生設(shè)置如下情景：學(xué)生們認(rèn)真觀察平時的生活，找尋其存在的圓柱體物品，那么為什么要應(yīng)用圓柱體進(jìn)行設(shè)計？學(xué)生們可以聯(lián)想到日常生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生更主動的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

4.利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建問題情景

伴隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮十分重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解"分?jǐn)?shù)意義"相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以實現(xiàn)為學(xué)生制作Flash動畫課件，畫面中美羊羊?qū)⒋彘L的拐杖弄壞了，她想做一根新的拐杖送給村長，于是找喜羊羊幫忙，利用米尺測量村長的拐杖長度，當(dāng)測量完一米以后，剩余的長度不足一米，同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣表示呢？之后教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論、猜測與聯(lián)想，之后引入分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)。通過此種方法，可以更好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

5.利用知識遷移為學(xué)生創(chuàng)建問題情境

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在為學(xué)生講解新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)善于利用知識遷移的特性為學(xué)生設(shè)定問題情景，讓學(xué)生可以通過舊知識的聯(lián)想對新知識進(jìn)行分析，從而形成記憶。例如：教師在講解"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"相關(guān)內(nèi)容時，就可以為學(xué)生設(shè)定問題：分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)系嗎？學(xué)生們就會回答：除法里的除數(shù)就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里分母，被除數(shù)相當(dāng)于分子。之后教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想除法相關(guān)內(nèi)容中"商不變"的性質(zhì)，從而推理出分?jǐn)?shù)中的性質(zhì)，進(jìn)行總結(jié)與概括，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容。

總而言之，伴隨著教學(xué)改革速率的逐步加快，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。創(chuàng)建問題情景的方法可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)對其進(jìn)行深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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