田宇

摘要：根據(jù)幼兒參與美術(shù)活動的特點，依托整合性藝術(shù)教育模式，嘗試在生活中選取幼兒熟悉的多種材料，融多元化與趣味化于一體，從材料的創(chuàng)意、內(nèi)容的創(chuàng)意、組織形式的創(chuàng)意等角度出發(fā)，通過感受、體驗、游戲等多途徑、多通道激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，讓創(chuàng)意貫穿美術(shù)活動的始終，讓幼兒在美術(shù)活動中探險。 在此基礎(chǔ)上，教師可以從多方面入手，通過巧妙設(shè)問導(dǎo)"趣 "、操作材料 引"趣 "、生成 內(nèi)容添“趣”、創(chuàng)新方式“趣”變換形式掘“趣”，讓每一次的美術(shù)創(chuàng)作都成為一次有趣的探索學(xué)習(xí)之旅，讓每一個幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中都能盡享其中的無窮趣味。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；教學(xué)策略；操作材料；趣味形式；創(chuàng)新方式

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0188-01

由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)時，更多關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)的成果，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程中相關(guān)能力的培養(yǎng)，幼兒美術(shù)教學(xué)比較枯燥、缺少趣味性和生活性，過分強調(diào)技能的訓(xùn)練，嚴重制約了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與提升，將幼兒的靈感抹殺。在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子逐漸失去了對美術(shù)的興趣和熱情，甚至?xí)f出"我不喜歡畫畫"的話來。但這樣的現(xiàn)象提醒我們應(yīng)認真地審視美術(shù)教育過程的每一個元素和環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育確實存在著一些弊端。

第一，培養(yǎng)目標偏差。教師只注重美術(shù)技能教學(xué)，忽視對幼兒的想象力、審美能力的培養(yǎng)，將技巧作為主要教學(xué)任務(wù)：同時缺乏對幼兒主體性的重視，忽視幼兒的情感需要。

第二，教學(xué)內(nèi)容模式化。美術(shù)教學(xué)中，許多教師為使主題活動順利開展，無形中忽視幼兒美術(shù)教學(xué)的規(guī)律性，部分教師急于求成，沒有結(jié)合幼兒實際水平來選取教學(xué)內(nèi)容，盲目的為整合而整合，教學(xué)內(nèi)容模式化，忽略了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

第三，教學(xué)手段單一。當教學(xué)示范成為扼殺想象力的代名詞，許多教師就認為不能做任何的示范，不使用任何易于幼兒理解和接受的有效教學(xué)手段，這樣的自主創(chuàng)作無異于放羊。

第四，教學(xué)多數(shù)進行范畫。幼兒美術(shù)教學(xué)中，部分教師都會有范畫，讓孩子對著范畫進行創(chuàng)作，孩子的技能是得到了提升，但提升較為局限，教師為追求結(jié)果的"完美"而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，是不可取的。

以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒不能在美術(shù)世界中有所認識、有所收獲、有所提高，自然也就會興味索然了。以我園的市級課題"農(nóng)村幼兒園趣味美術(shù)教育的實踐研究"為平臺，在逐步的探索和實踐中，本文就如何完善幼兒園趣味美術(shù)教育進行分析和研究。

1.巧妙設(shè)問導(dǎo)“趣”

美術(shù)活動中幼兒的醞釀想象是自主創(chuàng)作的源泉，教師的有效啟發(fā)設(shè)問則是引導(dǎo)幼兒想象的風(fēng)向標。在大班線描畫《線條的旅行》中，當各種各樣的線條呈現(xiàn)時，教師設(shè)問："你最喜歡哪一根線條，你覺得它像什么？"并引導(dǎo)幼兒將線條與生活中的物品聯(lián)系起來。孩子們抓住每種線條的特點，用最熟悉喜歡的物品為每一種線條命名。在這一活動中，教師的提問層層遞進，既能充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒體驗活動的樂趣，又能順其自然地推動活動的進程。

2.操作材料引“趣”

"材料"是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的"支架"，豐富的材料能夠更有效地激發(fā)幼兒藝術(shù)探究、體驗過程，引發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與表達愿望，支撐他們創(chuàng)作出更具個性特點的獨創(chuàng)作品，因此，通過對材料的拓展去探究更為多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動組織與實施方式，能為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作開辟更為靈動的藝術(shù)空間。

（1）自然資源的挖掘。農(nóng)村是天然的資源庫，隨處可見的稻草在美術(shù)活動中可以做稻草編織、稻草粘貼、稻草扎捆造型，各種樹葉可以粘貼成色彩斑斕的裝飾畫，飽滿的種子可以粘貼成很有立體感的藝術(shù)品，樹枝、蘆花、瓦片都能成為美術(shù)作品中的豐富材料，等等。這些材料的使用不僅能使美術(shù)作品農(nóng)味兒十足，更使趣味倍增。

（2）傳統(tǒng)材料的整合如果我們把傳統(tǒng)材料進行創(chuàng)新整合使用，會收到意想不到的效果。當我們把水粉和油畫棒融合在一起，紙工材料和顏料融合在一起：用白色的油畫棒作畫，最后用排刷蘸群青色顏料刷染畫面，一幅幅藍印花布風(fēng)格的作品就悄然呈現(xiàn)；用報紙簡單卷折塑造出盆花，用黑色顏料刷染背景，純色的背景更能彰顯報紙造型的古樸清雅。

3.生成內(nèi)容添“趣”

主題活動中的美術(shù)內(nèi)容，自然是我們組織美術(shù)教育活動的首選。同時，我們也應(yīng)該靈活地添加和篩選教學(xué)的內(nèi)容。例如中班主題活動《我們都是好朋友》中有一個剪紙活動，內(nèi)容是剪出兩個手拉手的小人，其實就是讓幼兒學(xué)會對折剪紙。但之前的主題中并沒有任何的剪紙活動，如果直接開展這個活動，幼兒沒有剪紙基礎(chǔ)，不可能在一次活動中達成目標。于是，在前一主題中，我們結(jié)合主題衍生了兩次剪紙，隨后再開展《剪小人》活動就水到渠成了，在剪紙技能的學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)了延續(xù)性和層次性。

散步時，幼兒會被背著米粒的小螞蟻所吸引，會為天空變幻的云朵駐足 ......這些都可能成為我們美術(shù)活動的內(nèi)容。

4.創(chuàng)新方式啟“趣”

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式多以教師講解為主，隨后就是幼兒操作、教師指導(dǎo)直至最后評析作品。如若在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，則更能增加活動的趣味性和新穎性。繪本《美麗的叢林》中有規(guī)則的裝飾型花紋是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的絕佳選擇，教師在美術(shù)教學(xué)過程中引人多媒體課件，通過多媒體遮幕、隱藏、點擊呈現(xiàn)等多種功能的巧妙運用，讓孩子們輕松感知了花紋的排列規(guī)律，并判斷出什么樣的花紋適合什么樣的板塊，從而在不同造型的畫紙上創(chuàng)造性地完成了線條的有序排列。當教師和孩子們一起將裝飾好的畫紙重新組合，由一行行房屋、一叢叢樹林、一排排柵欄組合而成的一座美麗農(nóng)莊就完整呈現(xiàn)在了孩子們的眼前。

參考文獻：

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[2]朱新華.幼兒美術(shù)教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013（1）.