摘 要：新時(shí)代對(duì)高校英語(yǔ)教師提出了更高的要求，人格魅力是指高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中因其獨(dú)特的品德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等形成的由內(nèi)而外地對(duì)大學(xué)生的吸引力。本文旨在通過(guò)研究，探索新時(shí)代高校英語(yǔ)教師人格魅力的內(nèi)涵，從而找尋提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及提高高校英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)教師 人格魅力

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0018-02

2018年6月13日，教育部黨組原則審議通過(guò)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》。 在這一綱領(lǐng)性文件中，教師的師德師風(fēng)已經(jīng)成為對(duì)教師素質(zhì)作出評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺，廣大高校教師應(yīng)該把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，做到德才兼?zhèn)?、以德育人。同時(shí)，各個(gè)高校目前也在加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，全面開(kāi)展教師教學(xué)能力提升和培訓(xùn)。這樣就對(duì)高校教師自我人格的鍛煉、提升以及不斷完善提出了更高的要求。

1 高校英語(yǔ)教師人格魅力的涵義和特點(diǎn)

1.1 高校英語(yǔ)教師人格魅力的涵義

人格，一般是指人的個(gè)性特征、道德品格、精神風(fēng)貌以及性格氣質(zhì)等的總和。所謂教師人格，是指教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，在教書(shū)育人的過(guò)程中形成的穩(wěn)定的道德品格、內(nèi)在行為特征和學(xué)識(shí)風(fēng)范的綜合反映。

在談到教師人格這一概念時(shí)，首先需要指出的是，“師德”是教師人格的核心。高校英語(yǔ)教師作為大學(xué)生在思想教育和外語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用方面的導(dǎo)師，如果不具備較高的道德水平和優(yōu)良的道德品質(zhì)，勢(shì)必對(duì)整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)都將是一場(chǎng)災(zāi)難。因此，高校英語(yǔ)教師作為學(xué)生思想的教育和引領(lǐng)者之一，首先要做到言傳身教，以身作則。當(dāng)然，“師德”是教師人格的內(nèi)核，卻無(wú)法涵蓋教師人格的全部?jī)?nèi)容，它還是高校英語(yǔ)教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中反映，此外還包含個(gè)人的志趣情操、才學(xué)風(fēng)貌、行為模式、氣質(zhì)特征等。教師所擁有的人格，在教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中逐一呈現(xiàn)，從而形成了教師魅力的根本基石和源之所在。

而高校英語(yǔ)教師的人格魅力，是基于其獨(dú)一無(wú)二的人格日積月累而成的，并在高校英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展，形成其特殊的感染力、影響力和感召力。教師的人格魅力是教師吸引學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因。真正具有人格魅力的教師，能夠通過(guò)其自身的人格魅力來(lái)感召和吸引學(xué)生。而只有學(xué)生喜歡你、敬重你，才能在教與學(xué)的過(guò)程中達(dá)到更好的默契和配合，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。作為高校的英語(yǔ)教師，必須清醒認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是青年一代世界觀、人生觀和價(jià)值觀重塑和確定的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更多的是培養(yǎng)他們?nèi)绾握_地運(yùn)用語(yǔ)言工具來(lái)達(dá)到交流的效果，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)了解外國(guó)文化從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，這些對(duì)大學(xué)生以后的工作和生活必將產(chǎn)生重要的影響。

1.2 高校英語(yǔ)教師人格魅力的特點(diǎn)

高校英語(yǔ)教師的人格魅力有著顯著的特點(diǎn)：

（1）高校英語(yǔ)教師的人格魅力長(zhǎng)久而深刻地影響著大學(xué)

生。作為高校教師，有的時(shí)候會(huì)深有感觸，就是你的某一句話(huà)，或者某個(gè)人生感悟，或者一個(gè)好的建議，就會(huì)對(duì)學(xué)生的選擇，甚至是今后的生活軌跡產(chǎn)生重要的影響。所以，不要小看作為一名教師的影響力。作為一個(gè)有魅力的老師，你在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的言行舉止，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。他們會(huì)在你的影響和感召下形成一定的行為模式，去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的種種，這種影響在逐漸引導(dǎo)、改變和塑造著學(xué)生。

（2）高校英語(yǔ)教師的道德品格、學(xué)識(shí)魅力、個(gè)性魅力以及談吐氣質(zhì)等都會(huì)成為大學(xué)生效仿的的榜樣。所謂“言傳身教”、“耳濡目染”，教師的一言一行、待人處事等等通過(guò)教學(xué)活動(dòng)慢慢地影響著學(xué)生。一個(gè)師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、魅力四射，舉止優(yōu)雅的教師必將通過(guò)個(gè)人的魅力感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲也必將極大鼓舞高校英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情，并進(jìn)一步提升自我人格魅力，從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）高校英語(yǔ)教師的人格魅力對(duì)大學(xué)生的影響是潛在的，潛移默化式的。相對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的各種知識(shí)，語(yǔ)言的各項(xiàng)技能的傳授等顯性教育過(guò)程而言，高校英語(yǔ)教師人格魅力對(duì)大學(xué)生起作用的方式是隱性的，潛在的且潛移默化式的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師無(wú)形地影響，并且在自己的行為中體現(xiàn)出這種影響。

2 高校英語(yǔ)教師人格魅力的構(gòu)建

高校英語(yǔ)教師人格魅力的構(gòu)建既體現(xiàn)了新時(shí)代教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》對(duì)高校教師的基本要求，也為高校教師個(gè)人發(fā)展指明了方向。高校教師只有通過(guò)自身的努力，不斷提升自我、發(fā)展自我，并且在教育主管部門(mén)、學(xué)校以及全社會(huì)的共同支持和鼓勵(lì)下，依托其自身獨(dú)特的人格魅力，從真正意義上成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指路人。高校教師的人格魅力的構(gòu)建包含以下幾個(gè)重要的途徑：

2.1 要提高和培養(yǎng)高校英語(yǔ)教師對(duì)于人格魅力的相關(guān)知識(shí)和重要性的認(rèn)識(shí)

首先，高校教師需要學(xué)習(xí)新時(shí)代教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，在深入學(xué)習(xí)文件的同時(shí)，樹(shù)立高校英語(yǔ)教師正確的魅力觀念，并且能夠通過(guò)不斷的自身學(xué)習(xí)，總結(jié)來(lái)逐步打造“品德魅力+學(xué)識(shí)魅力+個(gè)性魅力”的高校英語(yǔ)教師“魅力品牌”。

2.2 高校英語(yǔ)教師人格魅力構(gòu)建的前提是具備良好的職業(yè)操守的教師

“師德”是高校英語(yǔ)教師魅力構(gòu)建的基石。一個(gè)沒(méi)有良好的職業(yè)道德和操守，沒(méi)有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)的教師，連基本的人格尚且缺失，何來(lái)魅力可言。“教師是園丁，是媽媽”，這些生動(dòng)的比喻恰恰說(shuō)明了教師應(yīng)有的責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，高校教師的師德是否高尚是其魅力品牌打造的基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)，整個(gè)教育就偏離了應(yīng)有的方向，不再具有任何意義和價(jià)值。

2.3 高校英語(yǔ)教師人格魅力的構(gòu)建離不開(kāi)教師的自我反思、自我調(diào)整、不斷提高、不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校英語(yǔ)教師的教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際就是在根據(jù)教學(xué)的效果和學(xué)生的反饋從而不斷反思、不斷調(diào)整自我以及不斷提高的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，隨著國(guó)際交往和合作的日趨頻繁，中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)的整體水平也在不斷地提高。這樣一來(lái)，就對(duì)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了更高的要求，無(wú)論是在語(yǔ)音、口語(yǔ)的流利程度，還是高校英語(yǔ)教師知識(shí)面的深度、廣度，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、多元化等等，這些都是高校英語(yǔ)教師必須不斷考慮，并且通過(guò)自身努力不斷完善的，這同時(shí)也是提升高校英語(yǔ)教師人格魅力的過(guò)程。

2.4 高校英語(yǔ)教師人格魅力的構(gòu)建離不開(kāi)教師的“以身作則，身先垂范”

高校教師的人格魅力對(duì)于大學(xué)生的影響是貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和生活中的。因此，高校英語(yǔ)教師無(wú)論是在課堂上，還是在生活中，都要做到“以身作則”。教師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼睛；能夠在自己的一言一行當(dāng)中踐行自己教書(shū)育人的理念和基本原則；不但要做到嚴(yán)格自律，并且也要時(shí)刻提醒自己。因?yàn)樽鳛橐幻咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師，如果自己都管不好自己，有何顏面去義正言辭地教育學(xué)生呢？

2.5 高校英語(yǔ)教師人格魅力的構(gòu)建需要為大學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

事實(shí)上，高校英語(yǔ)教師的人格魅力能夠幫助教師和學(xué)生之間形成良好的默契和學(xué)習(xí)氛圍，教師能夠吸引學(xué)生來(lái)關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生從喜歡這位教師，慢慢喜歡英語(yǔ)課，從而逐步培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步明確，這樣就為良好的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)，高校英語(yǔ)教師的人格魅力，對(duì)激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而全面提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，有著舉足輕重的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

目前全國(guó)各所大學(xué)都在深入研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑，各個(gè)高校都在不約而同地摸索和加快步伐促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，這一改革趨勢(shì)是當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高和對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不斷提高的必然結(jié)果。而高校英語(yǔ)教師，在面對(duì)這一改革的過(guò)程中，不能裹足不前，更不能只是做觀望看客。高校英語(yǔ)教師在目前的形勢(shì)下，只能不斷充實(shí)自我、提高自我，做到不斷提高自己的人格魅力，才能在不斷深化的教改進(jìn)程中經(jīng)得起考驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王妍（1979-），女，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試。