李賽

摘 要：中學歷史新課程改革對于廣大教師來說是一個全新的理念，要有效實現(xiàn)課改的目標，就需要教師立足于當代社會的教育目標，綜合利用多種教育資源以豐富初中歷史課堂，讓歷史在課堂上變得鮮活起來，學生們不僅能夠在課堂上學習歷史，更重要的是能夠感受歷史，了解世界的發(fā)展，形成正確的世界觀、價值觀。影視資源在歷史課堂中的有著舉足輕重的作用，如果我們能夠?qū)τ耙曎Y源進行有效的利用，那么就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的熱情，豐富學生的感官體驗，提高初中歷史課堂的教學效果。本文圍繞“影視資源在初中歷史教學中的利用研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史 影視資源 有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0099-01

隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源，能夠有效突破歷史教學的重點和難點，對學生們理解和體會歷史起到了不可替代的作用，因此在歷史課堂中，教師要善于挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史影視資源，借助這一媒介激發(fā)學生探究歷史的熱情，讓歷史不再只存在于書本之中，能夠以鮮活的形象出現(xiàn)在課堂之中，讓學生更加直觀的“看到”歷史的發(fā)展，加深學生對于歷史事件的認知，有效提升學生的歷史學習水平，同時推動中學歷史教育的蓬勃發(fā)展。

1 利用影視資源，激發(fā)學習興趣

歷史課本中學習的知識大都離我們現(xiàn)在的生活有比較長的時間，學生學習起來會因為社會背景、風俗習慣等差異而對知識產(chǎn)生距離感，因此在初中歷史學習中，很多學生缺乏學習的興趣，而興趣是最好的老師，如果學生對于歷史課程的學習沒有積極的熱情，就會嚴重影響他們的學習效果，歷史學家費爾南·布羅代爾指出“歷史教育的基本原則就是要讓受教育的對象產(chǎn)生興趣，賦予歷史令人怦然心動的特點?！痹诮虒W的過程中，不難發(fā)現(xiàn)很多學生不喜歡學習歷史，他們覺得歷史知識枯燥無味，與我們當今的生活缺乏聯(lián)系，學生們?nèi)鄙賹τ跉v史課程的基本認識，但是傳統(tǒng)歷史課堂確實缺少一定的靈活性，刻板的知識體系讓學生把歷史課貼上了繁瑣枯燥的標簽，因此在初中歷史教學中，教師要考慮到如何才能夠調(diào)動學生的學習熱情，當學生對歷史產(chǎn)生興趣了之后，才會積極主動的去學習歷史、研究歷史。歷史也是真實發(fā)生過的事情，隨著電視電影行業(yè)的蓬勃發(fā)展，歷史題材的影視作品很好的做到了幫助我們還原當時的歷史狀況，而在課堂中加以積極的運用，就能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，也能夠豐富他們的感官，歷史不僅是在書本中讀到的，聽老師說到的，更重要的是能夠直觀的“看到”，教師要分析學生對于哪些方面興趣比較濃厚，找到學生的“興奮點”，就能夠取得事半功倍的效果。比如在學習《商鞅變法》這一課時，如果教師只是把商鞅變法的措施和意義進行一番講解，就會顯得十分枯燥，教師可以選取電影《英雄》里秦國俊東進攻的片段，為學生們展示秦國的強大國力，這就與商鞅變法之前弱小的秦國形成了鮮明的對比，學生們感受到了兩者的巨大差異，而造成這一差異的商鞅變法很快就引起了學生們的注意，他們就會更加集中注意力去學習商鞅變法的知識，總結(jié)商鞅變法對秦國起到的積極作用，加深學生對于這段歷史的理解。

2 再現(xiàn)歷史片段，突破教學重點

在以往的歷史課堂中，由于缺少有用的教學資源，使得歷史教學大都采用講授法的方式，用口述的形式向?qū)W生們講解歷史，輔以一些圖片和文字，對于一些教學重點內(nèi)容，學生們很難從教師的講解中去理解其中的含義，這就直接影響了教學的效果，比如在學習某一段歷史時，雖然有很多相關(guān)的圖片和文字，但是相對于影視資源來說，圖片文字的作用是比較小的，影視資源能夠把過去的歷史片段進行重現(xiàn)，把學生們完全帶入到當時的歷史畫面中，學生能夠真正的去體驗歷史，如同身臨其境一般，學生們就能夠很好的去理解歷史，比如在學習新中國成立這一段歷史時，如果教師只是結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，很難呈現(xiàn)那段歷史的厚重感，固然也可以講明白，但是對學生內(nèi)心的沖擊也是不足的，學生們難以真實的去感受到那個時期人們的艱難斗爭，教師可以利用《建國大業(yè)》《建黨大業(yè)》等電影，讓學生們在電影中體會到新中國成立的艱難困苦，了解其中每一位重要人物的立場，在這樣的電影中，關(guān)鍵人物的作用，歷史發(fā)展的過程是一目了然的，教學效果也就得到了很大的提升。在進行中國古代知識的教學時，教師可以結(jié)合一些古裝電視劇進行教學，突破教學的重點難點。

3 合理選取題材，避免教學誤區(qū)

雖然影視行業(yè)發(fā)展蓬勃，但是有很多影視劇對歷史的理解不足，存在歪曲史實等問題，這就要求教師有較強的綜合素質(zhì)，能夠在廣博的影視資源中選取合適的片段進行教學。比如，有的影視劇雖然劇情與歷史存在不符的情況，但是其中的服飾、擺設(shè)等非常符合那個時代的特點，教師就可以著重挑選出這一個方面在課堂上進行解析，讓學生們更好的了解那個時代的特色。有的影視資源在某些片段上與歷史相符，有的地方又做了影視化的處理，這就需要教師合理的刪選應(yīng)用的片段。初中生的認知水平不夠，在日常觀看影視作品時也很容易產(chǎn)生誤區(qū)，因此教師也要適當?shù)膶σ恍┳髌分谐霈F(xiàn)的紕漏進行教學指正，幫助學生們樹立正確的歷史觀念，不要被一些影視作品所影響。影視資源的利用固然是對課堂有著積極的推動作用，但是如果運用的過于頻繁，也會起到喧賓奪主的反效果，學生們的注意力就會完全被影視作品所吸引，而忽視了歷史知識的學習，因此教師要適當?shù)倪\用影視資源，避免一些教學誤區(qū)的出現(xiàn)，有效的提高歷史教學的質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學中合理的運用影視資源能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在更加真實的歷史環(huán)境中感知歷史含義，加深學生對于歷史知識的理解，同時也能夠幫助學生感受當時的歷史情感，提高學生的歷史學習水平，同時教師也要合理選取應(yīng)用資源，避免出現(xiàn)教學誤區(qū)。

參考文獻：

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