李潔

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中善用情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的開展具有重要的意義，小學(xué)英語教師要合理利用情景教學(xué)，提升小學(xué)的英語綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)英語 英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0160-01

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)英語要重點(diǎn)提升小學(xué)的語言綜合運(yùn)用能力。英語老師要發(fā)展小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，必須從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。為了小學(xué)英語教學(xué)更好的開展，小學(xué)英語教師必須注重情景教學(xué)的運(yùn)用，小學(xué)英語教學(xué)的開展只有做到融情于景，小學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，才能夠以積極的情感態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提升小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

1 情景教學(xué)的概念

所謂教學(xué)就是學(xué)生學(xué)，教師教的一種活動(dòng)，是師生之間一種特有的互動(dòng)活動(dòng)。通過“教學(xué)”這一特殊的互動(dòng)，教師子師生互動(dòng)中，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技能，學(xué)生在這種特有的師生互動(dòng)中，綜合素質(zhì)得到提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重教學(xué)中的“教”，教學(xué)內(nèi)容的掌握代替了綜合素質(zhì)和技能的提升，過于注重認(rèn)知結(jié)果，學(xué)生在“死記硬背”中苦不堪言，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)的被老師“教”。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)中，適時(shí)的引入情景教學(xué)，能很好的改善這一局面。情景的定義是在一段時(shí)間里面，多種情況結(jié)合融匯的情況。情景教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，老師在這段時(shí)間里設(shè)定的情感情景，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)好的適合的課堂情景的創(chuàng)設(shè)，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的提高課堂教學(xué)效果。

2 情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

2.1 符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)

所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須以學(xué)生已有的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得都是來自于小學(xué)生平日生活中所經(jīng)歷的各不相同的情景。小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)，正是契合這一學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)生的直觀感受得到了豐富，對(duì)于小學(xué)英語中詞句的理解，逐漸從直觀感受的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，能夠自覺主動(dòng)地去運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語句子開展對(duì)話，例如，開展做水果沙拉活動(dòng)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的單詞：apple，banana， pear等；開展我們都是文明人的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的問好方式：Hello. Nice to meet you.開展小小售貨員活動(dòng)，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的對(duì)話：How much is it？ Its five.看似簡(jiǎn)單的運(yùn)用，但是說明學(xué)生真的想去用所掌握的英語知識(shí)，而不是把它當(dāng)作任務(wù)在學(xué)習(xí)。

2.2 關(guān)注小學(xué)生情感的需求

小學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是英語作為一門外語，如果教師只是簡(jiǎn)單重復(fù)的讓學(xué)生背、記、讀，學(xué)生學(xué)起來更是枯燥乏味，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有情感的獨(dú)立的個(gè)體，特別是年齡比較低的小學(xué)生更是情感比較充沛，學(xué)習(xí)的效率高低容易受情緒的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師善用情景教學(xué)，關(guān)注學(xué)生情感的需求，喚起小學(xué)生在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能夠幫助小學(xué)英語課堂更加順利的開展。如，在教授時(shí)間知識(shí)《What time is it》的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單地講授完提問時(shí)間的句子：What time is it？Its…然后讓學(xué)生根據(jù)課文不同的時(shí)間提問回答，這樣的教學(xué)雖然學(xué)生也能掌握這些句子，但是學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，這個(gè)時(shí)候，教師如果在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)課文主人公Taotao是在不同的時(shí)間做所對(duì)應(yīng)的事情，構(gòu)建日常生活中的學(xué)生自己的情景，開展練習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)高很多，同時(shí)，還可以進(jìn)一步升華主題，Taotao上學(xué)遲到了會(huì)很不好意思，讓學(xué)生自己體會(huì)到上學(xué)遲到確實(shí)不太好，幫助其培養(yǎng)準(zhǔn)時(shí)上學(xué)的好習(xí)慣。

3 情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的方法

3.1 演示法，讓情景教學(xué)直觀易懂

小學(xué)生最先感知到的肯定是具體的形象，在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師要重視小學(xué)生這一特點(diǎn)，將抽象難懂的小學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的演示活動(dòng)，幫助學(xué)生理解。如，小學(xué)英語教學(xué)中有一個(gè)重要的遠(yuǎn)近知識(shí)this和that。如果小學(xué)英語教師在教的時(shí)候只是單純的說近的是this，遠(yuǎn)的是that，有些學(xué)生并不能理解，即使是課堂上記住了，之后也會(huì)很快忘記。這時(shí)，小學(xué)英語教師就可以構(gòu)建教學(xué)情境，以去森林里野餐為背景，通過學(xué)生逐漸進(jìn)入森林，一只鳥一會(huì)飛近，一會(huì)又飛遠(yuǎn)，不斷練習(xí)近的用whats this？遠(yuǎn)的用whats that？教師通過鳥兒不斷的演示，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過不斷的練習(xí)掌握句子的用法，在學(xué)生逐漸掌握了遠(yuǎn)近不同的提問方式之后，還可以引入單復(fù)數(shù)的概念，把一只鳥變成兩只鳥，一顆樹木變成兩顆樹木，讓學(xué)生感知Whats these？和Whats those？的用法。

3.2 動(dòng)手操作，讓情景教學(xué)動(dòng)起來

在教授方位詞：on， in， under， behind時(shí)，學(xué)生又要記憶單詞的意思，又要運(yùn)用，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，非常容易搞混，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)英語教師就可以用教室中已經(jīng)有的情景，組織一次班級(jí)物品擺放整齊的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起手來，主動(dòng)將物品放置在不同的位置，在動(dòng)手操作的過程中，運(yùn)用句子：where is the book？ Its on the table. Where is the bag？ Its in the desk.學(xué)生在這樣主動(dòng)需要的問與答中，練習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于方位詞的理解不僅僅停留在書本上，而是化為情境中一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的位置，真正的去掌握這些英語知識(shí)。

3.3 貼近生活，讓情景教學(xué)簡(jiǎn)單起來

學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)必須是能運(yùn)用到生活中去的知識(shí)，學(xué)生才能真正掌握，特別是小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活，主動(dòng)的構(gòu)建小學(xué)英語知識(shí)與小學(xué)生生活的聯(lián)系，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的小學(xué)英語知識(shí)才是真正有用的，才是學(xué)生真正掌握的。例如，在教授《At the weekends》的時(shí)候，教師可以把課文內(nèi)容跟自己的周末聯(lián)系起來說一說，然后和學(xué)生的生活聯(lián)系起來說一說，讓學(xué)生活學(xué)活用。

情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的有效開展具有重要的意義，作為小學(xué)英語教師，要明確情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的意義，掌握開展小學(xué)英語情景教學(xué)的方法，善用小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)。