曹國慶

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。中職英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)性人才為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師更應(yīng)該合理地利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)。教師從中職英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)實踐探究兩方面進(jìn)行具體分析，旨在尋找利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助英語教學(xué)的最佳方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職英語；英語教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.016

在社會發(fā)展的過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越普遍，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，充分彰顯了其存在價值，并逐漸地形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代[1]。在對互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用作用較為突出，因此，教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)進(jìn)行了探究，并闡述了自己的見解，以供參考。

一、在中職英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)進(jìn)行探究的過程中，應(yīng)先了解何為“互聯(lián)網(wǎng)+”。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是指以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，結(jié)合現(xiàn)代信息通信技術(shù)，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行有機(jī)的融合，形成新的發(fā)展業(yè)態(tài)。在對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念有了一定的了解之后，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職英語教學(xué)的開展產(chǎn)生的影響進(jìn)行具體的分析。在中職教學(xué)中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅可以使教師的英語課堂教學(xué)形式更加新穎，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣；而且，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”中的教學(xué)資源十分豐富，所以教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源”的應(yīng)用，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展知識面更加寬泛的英語知識教學(xué)提供方便。由此可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語教學(xué)工作的開展發(fā)生了極大的改變，對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行更加充分的應(yīng)用是非常有必要的[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學(xué)實踐探究

（一）構(gòu)建合適的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，正是因為技術(shù)的普遍應(yīng)用，從而形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在這一時代中，中職英語教學(xué)工作的開展受到了一定的影響，在這一工作落實中，教師需要構(gòu)建合適的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，在此平臺下，英語教學(xué)工作的落實才能取得更好的效果。在對當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實際情況進(jìn)行分析后可以看出，在學(xué)生的日常生活中，微信、微博等社交工具的應(yīng)用十分普遍，學(xué)生對于新事物的接受能力也比較強(qiáng)[3]。所以在這樣的情況下，教師就可以構(gòu)建微課互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。在微課教學(xué)實踐過程中，其教育價值得到充分的體現(xiàn)，因此越來越多的教育人士對此進(jìn)行了研究，并創(chuàng)建了微課網(wǎng)，打造了規(guī)?；F(xiàn)代化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。在這一自主學(xué)習(xí)平臺中，教師能夠從中獲得更多的教育資源，同時，教師也可以將自己制作的微課課件內(nèi)容輸送到平臺中，以此來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的資源。在微課平臺下，學(xué)生不僅能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)英語知識，而且也可以將自己不懂的問題提出來，發(fā)送到平臺中，由平臺中的教師進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

（二）具體的案例教學(xué)實施

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)進(jìn)行初步探究的過程中，應(yīng)通過具體的案例教學(xué)來進(jìn)行探究。比如說，在學(xué)生的日常生活中，衣、食、住、行是缺一不可的，而且這四方面的內(nèi)容也是英語學(xué)習(xí)中的常見內(nèi)容。有鑒于這樣的情況，教師可以以“食”這一方面為主題，利用微課進(jìn)行教學(xué)。在人們的生活水平提高的過程中，人們在“食”這一方面越來越講究，更多的人注重健康飲食。因此，教師就可以以“健康飲食”作為課堂英語教學(xué)的主題。在確定好這一主題之后，教師應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多的有關(guān)知識，制作兩份飲食菜單微課課件。在視頻課件制作中，應(yīng)制作一份中餐飲食課件，在中國飲食中，最具代表性的食物有dumplings餃子、bean juice豆汁、steamed stuffed bun包子以及the roast duck烤鴨等。在中國飲食菜單中，教師應(yīng)針對每一種食物配置相應(yīng)的吃法、營養(yǎng)成分等。在西方飲食菜單中，應(yīng)對Hamburger漢堡、Cheese奶酪、pizza比薩等食物進(jìn)行羅列，在列出這些代表性食物之后，同樣需要標(biāo)注其吃法、營養(yǎng)成分等。在這樣的微課課件制作完成之后，教師就可以在課堂上播放課件。之后，教師可以讓學(xué)生討論：“Students，what kind of eating habits do you think is a healthy diet？”當(dāng)教師確定這一論題之后，學(xué)生可以自主討論，之后教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自己制作一份飲食表，以此來作為課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下課堂教學(xué)效果分析

在對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語課堂教學(xué)進(jìn)行初探的過程中，應(yīng)在課堂實踐之后對教學(xué)的實際效果進(jìn)行分析。在中職英語教學(xué)開展的過程中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式逐漸被淘汰，在這一教學(xué)工作落實中，教師采用了微課教學(xué)法，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺進(jìn)行了充分的應(yīng)用。這樣開展教學(xué)，中職英語教學(xué)效果有了顯著的提升。通過教學(xué)實踐可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師開展的英語教學(xué)對于學(xué)生來說更有吸引力，有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，在這樣的英語教學(xué)中，學(xué)生的知識面更加廣闊，學(xué)生所掌握的英語知識更多。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職英語教學(xué)工作的開展較之以往有了明顯的不同，在此背景下開展的教學(xué)，其教學(xué)效果更加理想。因此，在未來的一段時間內(nèi)，中職英語教學(xué)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖敏.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學(xué)”革新的影響[J].校園英語，2016（28）：85.

[2] 朱波紋.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職英語學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的探索[J].新課程研究旬刊，2017（9）：104.

[3] 劉華芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（2）：85.