摘 要：隨著信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)也逐漸采用信息技術(shù)教學(xué)模式。同時(shí)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，主要探究信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

隨著教學(xué)改革在高中教學(xué)的不斷深入，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和理念也在發(fā)生改變，在教學(xué)中要求教師以科學(xué)素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神。生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，教學(xué)中教師需要注重生物學(xué)科的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)精神。在高中生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神的重要途徑，它也是生物教學(xué)中重要的組成部分。但是由于實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材的缺乏、實(shí)驗(yàn)課程過(guò)少等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效率不高，甚至一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)。因此，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前探究

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只能以板書(shū)的形式讓學(xué)生理解和觀察實(shí)驗(yàn)的處理方式，然后教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。在這種教學(xué)模式下教學(xué)效率不高，教師沒(méi)有充分將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒(méi)有展開(kāi)，缺乏科學(xué)探究的空間。而教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題。比如說(shuō)在開(kāi)展“細(xì)胞的生命歷程”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以采用信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)演示或者視頻的形式讓學(xué)生直觀地感受實(shí)驗(yàn)的流程和現(xiàn)象，并通過(guò)多次播放讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和一些操作步驟，這樣可以更加直觀地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。教師還可以將一些實(shí)驗(yàn)中比較細(xì)小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更好地探究學(xué)習(xí)。

2.延伸學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)范圍

高中生物教學(xué)中雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要組成部分，但是由于應(yīng)試教育，高中生物教學(xué)更加注重理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例比較小，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)比較匱乏。其次，生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要大量的理論知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的框架，如果只是單純以理論知識(shí)教學(xué)的話，學(xué)生很難理解和記憶實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)造成一定的影響，從而降低生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。所以教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的講解，這不僅是對(duì)課本上生物知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)這些資源可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。另一方面，教師以播放實(shí)驗(yàn)的形式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.以信息技術(shù)代替無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)

由于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)未受到學(xué)校和教師的高度重視，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境上還存在很多的不足之處，導(dǎo)致教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多的障礙，從而使得一些實(shí)驗(yàn)操作上不夠規(guī)范，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)，這對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，代替一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，雖然效果沒(méi)有學(xué)生親身體會(huì)那么真實(shí)，但是視頻還是可以加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)在進(jìn)行動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)步驟繁多、效果也不夠準(zhǔn)確，教師很難真正在課堂中開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)。所以教師可以以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)流程和現(xiàn)象，以多媒體的形式創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在情境中掌握一定的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟，并通過(guò)以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力以及組織能力。

二、信息技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

信息技術(shù)作為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較重要、新穎的教學(xué)模式，它可以巧妙通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源和課件創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的熱情，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象，所以教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)現(xiàn)象，以實(shí)驗(yàn)前的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)畫(huà)演示加強(qiáng)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的記憶能力，加強(qiáng)他們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中的技能。教師也可以更好地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

信息教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，高中生物實(shí)驗(yàn)教師將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師生之間可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流和資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)模式是針對(duì)教學(xué)改革所提出的新型教學(xué)模式，雖然信息技術(shù)已在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有廣泛的運(yùn)用，在教學(xué)中也取得一定的成果。但是生物實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，教師還需要注重信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方式，結(jié)合實(shí)際情況，不斷改善教學(xué)模式，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：吝娜（1982—），女，陜西渭南人，本科，一級(jí)教師，陜西省漢中市龍崗學(xué)校，研究方向：高中生物教學(xué)。

？誗編輯 段麗君