趙世明

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在我國逐漸興起并獲得了廣泛的應(yīng)用。將微課運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，為傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了新的活力。教師在運(yùn)用微課時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，積極學(xué)習(xí)微課的制作方法、使用技巧，使微課真正發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢。對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中英語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；微課；應(yīng)用

一、微課在初中英語課堂教學(xué)中的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍越來越廣泛。教師恰當(dāng)?shù)貙⑦@一手段運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段之一，應(yīng)引起教師的重視。下面，筆者將從這兩個(gè)方面來具體闡述微課在英語教學(xué)中的意義。

1.實(shí)施微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于微課利用了先進(jìn)的信息技術(shù)，因此它能打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，給予學(xué)生更多的自由，為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使不同層次的學(xué)生都能利用微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要途徑。

2.實(shí)施微課促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

將微課引入初中英語課堂，對教師提出了新的要求。教師只有掌握微課制作技巧，制作出來的微課才更具科學(xué)性。在具體實(shí)施過程中，教師可將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅可以使教育資源得到充分的利用，還對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升其信息素養(yǎng)具有積極影響。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

俗話說：“好的開始是成功的一半?！闭\如此言，一個(gè)良好的開端可以鼓舞一個(gè)人的斗志，使其在后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更具信心。預(yù)習(xí)是教師教學(xué)的重要組成部分，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。教師在利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。如在新授課時(shí)，教師可將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)融入到微課中，通過安排學(xué)生進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，使他們對所要講授的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，與此同時(shí)，教師可讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題羅列出來，通過同學(xué)討論、上網(wǎng)查詢等方式先嘗試自主解決問題，當(dāng)問題依然無法得到解決時(shí)，就可以拿到課堂上師生之間進(jìn)行交流和討論，提高課堂教學(xué)效率。

例如，我在教授人教版七年級英語上冊What color is it？一課時(shí)，就將微課運(yùn)用到了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用“What color...”句型來詢問顏色，教學(xué)句型為：What color is it？Its...教學(xué)難點(diǎn)共分為三個(gè)部分，分別是教學(xué)生學(xué)會(huì)后8個(gè)字母Ss， Tt， Uu， Vv， Ww， Xx， Yy， Zz，歸納26個(gè)字母的發(fā)音，教學(xué)表示顏色的六個(gè)單詞 red， yellow， green， blue， black and white。針對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)我進(jìn)行了微課設(shè)計(jì)，在羅列了本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)后，我對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了串聯(lián)、講解和疏通。如在復(fù)習(xí)26個(gè)字母、學(xué)習(xí)新字母環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容為學(xué)生熟悉的物品，讓學(xué)生根據(jù)不完整的畫面，猜單詞，該部分時(shí)間為5分鐘，既能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又能豐富他們的想象力，可謂是一舉多得。在后面其他知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在提高他們的預(yù)習(xí)效率，為其課堂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)。將微課運(yùn)用到這一環(huán)節(jié)中，具有重要意義。一方面是微課可以讓學(xué)生邊看邊學(xué)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性；另一方面是微課豐富了教師的教學(xué)手段，教師可將學(xué)生課前預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，將其添加到微課中，以便于學(xué)生后續(xù)環(huán)節(jié)中使用。在微課教學(xué)中，由于教師給予了學(xué)生更多自由時(shí)間和空間，尊重了他們的主體地位，因此備受學(xué)生歡迎。

例如我在教授人教版七年級英語上冊What color is it？一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中的疑問向我提問時(shí)，我及時(shí)對微課中設(shè)計(jì)不合理或不清晰的地方進(jìn)行了調(diào)整，在生與生、師與生的互動(dòng)交流中，微課涵蓋的內(nèi)容更全面，設(shè)計(jì)更科學(xué)和人性化，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了良好的效果。

3.將微課運(yùn)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中

在教師教學(xué)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)是必不可少的重要組成部分，通過復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固課堂知識，架起新舊知識的橋梁，還能幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識框架體系，促進(jìn)其思維發(fā)展，應(yīng)引起教師的重視。初中英語教師將微課運(yùn)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還能使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況、知識掌握狀況來進(jìn)行微課復(fù)習(xí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的功效。

例如，我在教授人教版七年級英語上冊What color is it？一課時(shí)，首先我對這節(jié)課的地位進(jìn)行了分析，該課是一個(gè)承上啟下的單元，在預(yù)習(xí)前面預(yù)備篇前三單元內(nèi)容后，本單元主要是教會(huì)學(xué)生用顏色表達(dá)物品的特征，為后面的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在我制作的微課中，復(fù)習(xí)舊知是其重要的組成部分。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生可就課堂學(xué)習(xí)中無法掌握的內(nèi)容運(yùn)用微課進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過反復(fù)聽、反復(fù)看，追上教師的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，將微課運(yùn)用到初中英語教學(xué)中具有積極意義，需引起教師的重視。教師在制作微課時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，在兼顧教學(xué)大綱和學(xué)生身心的同時(shí)，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。在未來，隨著微課教學(xué)的逐漸深入，初中英語教學(xué)將會(huì)迎來一個(gè)嶄新的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗紅.芻議微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（A1）.

[2]王麗萍.初中英語微課的制作與應(yīng)用研究[J].校園英語，2016（34）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱《農(nóng)村中學(xué)英語“微課”教學(xué)策略的研究》，課題立項(xiàng)號：GS【2017】GHB3200。

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