王倩

摘 要：歷史教學(xué)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，無論是剛剛進(jìn)入啟蒙階段的小學(xué)，還是進(jìn)入深入學(xué)習(xí)的大學(xué)，歷史這門學(xué)科都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是在高中階段，學(xué)生會(huì)在這一期間學(xué)習(xí)最核心、最主要的歷史知識(shí)?？梢該Q句話說，大部分的基礎(chǔ)知識(shí)都是在高中三年進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，歷史的知識(shí)和時(shí)空相關(guān)，幾乎每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都有著特定的發(fā)生時(shí)間，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)就必要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行背誦。大量的時(shí)間和大量的數(shù)字會(huì)為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來困擾，歷史教師應(yīng)該注重學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的敏感度，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；時(shí)空觀念；培養(yǎng)方案

具備良好的空間觀念對(duì)學(xué)好歷史這門學(xué)科具有重要的作用，學(xué)生在高中階段面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科占用了學(xué)生的大量時(shí)間，因此如果學(xué)生缺乏時(shí)空觀念，將會(huì)面臨很多困擾。在歷史教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶背誦，也有許多時(shí)間點(diǎn)需要學(xué)生記憶背誦，如果學(xué)生僅僅依靠死記硬背的方式記住歷史的時(shí)間點(diǎn)則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和腦力帶來很大的壓力，更會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，嚴(yán)重影響其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史的知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，而時(shí)間則是將各種歷史事件串聯(lián)在一起的重要紐帶。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必要重視課堂內(nèi)容的完整性，在課前做好準(zhǔn)備工作，在課堂上按照既定的教學(xué)順序進(jìn)行講解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂效率有著重要的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿興趣就可以取得較好的成績(jī)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地響應(yīng)教師的講解，積極地參與課堂發(fā)言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，歷史教師應(yīng)該做好課堂的導(dǎo)入工作，以有趣的開始吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“古希臘民主政治”這一章節(jié)時(shí)，歷史教師可以下載一些視頻或者是搜集一些圖片介紹當(dāng)時(shí)的民俗習(xí)慣，通過播放視頻快速地介紹這一歷史階段的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的課堂注意力。用一個(gè)短片介紹引發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以顯得更加自然。學(xué)生在觀看視頻的過程中還會(huì)思考一些問題，歷史教師可以借著學(xué)生觀看視頻的時(shí)間插入幾個(gè)小問題，讓學(xué)生有目標(biāo)地篩選短片中的重要信息。

二、以故事的形式串聯(lián)眾多知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生聯(lián)想能力

學(xué)生如果依靠反復(fù)的背誦來記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)會(huì)容易遺忘，隨著新知識(shí)的增加也可能會(huì)使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。面對(duì)這個(gè)問題，歷史教師可以通過一些歷史故事將各個(gè)時(shí)間點(diǎn)串聯(lián)在一起。歷史教師可以選擇在課堂上進(jìn)行口頭講解的形式來表述一個(gè)故事，除此之外，歷史教師也可以通過文本的形式將故事展示在多媒體的大屏幕上讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。二者之間各有長處和弊端。對(duì)于前者，歷史教師可以輔助一些神態(tài)的變化或者是肢體動(dòng)作來強(qiáng)調(diào)一些重要的時(shí)間點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的表情對(duì)故事進(jìn)行調(diào)整，或者是調(diào)整自己的語氣和語言，但是這種方式比較耗費(fèi)教師的精力，也會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。而后者可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，但是卻可能會(huì)帶來一定的枯燥感，學(xué)生并不一定有耐心認(rèn)真閱讀完一個(gè)歷史故事。對(duì)此，歷史教師可以采取折中的辦法，將故事投影到大屏幕上，自己在旁邊進(jìn)行故事的表述，使學(xué)生既能快速預(yù)覽故事情節(jié)，也可以在教師的故事中理解主人公情感的變化。

三、制造合理的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的理解

理解有助于學(xué)生的長久記憶，為了使學(xué)生能夠?qū)r(shí)間產(chǎn)生一定的敏感度，歷史教師可以通過設(shè)置情景模式來營造一定的環(huán)境，幫助學(xué)生理解歷史事件的核心內(nèi)容，有利于記憶。例如，在學(xué)習(xí)紅軍長征的過程中的各個(gè)重要會(huì)議和重要決策的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，歷史教師可以播放一定的背景音樂，在介紹重要的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，例如遵義會(huì)議的時(shí)間或者是長征結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)時(shí)加入一些激烈的音樂背景，使學(xué)生也沉浸到成功的喜悅之中，對(duì)這些特殊的時(shí)間印象深刻。

四、合理使用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空感

課堂上僅僅依靠歷史教師的口頭講解學(xué)生也難以完全進(jìn)入到歷史的角色當(dāng)中，無法有效記憶一些歷史的知識(shí)點(diǎn)包括時(shí)間點(diǎn)和事件的歷史意義。此時(shí)，歷史教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠提起精神，提高學(xué)習(xí)興趣。歷史教師可以利用文字編輯的功能對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)用特定的符號(hào)標(biāo)記出來，例如，在學(xué)習(xí)國共二次合作的事件當(dāng)中，用紅色的字體標(biāo)記出1937這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，并且為國共二次合作的歷史意義段落設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)效果以此強(qiáng)調(diào)它的重要性。

歷史教學(xué)被列為文科的范疇，這就意味著許多重要的知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生依靠背誦來牢牢記住。這也是很多學(xué)生比較畏懼歷史的原因，大量的時(shí)間和數(shù)字為學(xué)生的腦力帶來很大的負(fù)擔(dān)。但是如果學(xué)生對(duì)時(shí)間較為敏感，那么學(xué)生就可以更好地進(jìn)行理解性的記憶，通過一些提示就可以說出事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)。但是良好的時(shí)空觀念并不是與生俱來的，歷史教師可以通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及對(duì)課堂教學(xué)模式的完善，來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感，幫助學(xué)生有效記憶歷史的知識(shí)點(diǎn)，提高歷史課堂的有效性。

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？誗編輯 溫雪蓮