王恬楨

【摘 要】隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中司空見慣的一部分。計(jì)算機(jī)逐漸變得沒有“神秘感”，從而導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的好感度降低。因此，在信息技術(shù)課堂上抓住學(xué)生的“心”變得尤為重要。本文從興趣的角度出發(fā)，結(jié)合陶行知先生的教育教學(xué)理念，簡單闡述了如何“善于觀察學(xué)生，巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，讓學(xué)生掌握知識技能、領(lǐng)悟知識真諦，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育教學(xué)理念；興趣；信息素養(yǎng)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)步入了一個(gè)信息化社會(huì)。曾經(jīng)的“神秘事物”——計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一件常用的“家用電器”。學(xué)生不再覺得計(jì)算機(jī)是一樣“稀奇”“神奇”的東西，也不再對其抱有好奇心和興趣性？學(xué)生曾經(jīng)渴望、神往信息課，而如今卻對信息課失去了原有的新鮮度和積極性。信息技術(shù)學(xué)科從小學(xué)三年級開始，直至大學(xué)畢業(yè)均設(shè)有課程。甚至多數(shù)大學(xué)的畢業(yè)條件之一就是通過信息技術(shù)等級考試，由此可見信息技術(shù)課程的重要性。我是一名中學(xué)信息技術(shù)教師，信息課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。試問，如果學(xué)生對信息課失去興趣，信息課的最終目的將如何達(dá)成？由此可見，抓住學(xué)生的“心”就變得尤為重要。在閱讀了《陶行知談教育》一書后，讓我受到了不少教育教學(xué)上的啟發(fā)。我粗淺的認(rèn)為，要上好信息技術(shù)這門課主要是“善于觀察學(xué)生，巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！蹦侨绾卧趯?shí)際教學(xué)課堂上開展呢？

一、教學(xué)做合一

傳統(tǒng)教師常用的教學(xué)方法是“講授法”：老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課做筆記。這樣的教學(xué)方法完全忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生在《教學(xué)做合一》的文章中提到：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。因此，作為教師要學(xué)會(huì)變通，要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革?！敖虒W(xué)方法”不應(yīng)該根據(jù)“老師想怎樣教”去選擇，而是應(yīng)該真正從學(xué)生出發(fā)，尋找教法。

最近學(xué)校給學(xué)生拍了證件照，學(xué)生們都很興奮。但是部分學(xué)生認(rèn)為自己拍的不夠好，比如臉比較黑，臉上有痘痘等。他們前來求助于我，很希望我可以幫他們“PS”一下。信息技術(shù)課本上正好有一課內(nèi)容與“修圖”有關(guān)，由此引發(fā)了我上課的靈感。

信息技術(shù)課本上第六章第一節(jié)的課題為“圖片獲取與加工”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解圖片的類型與格式，掌握獲取和加工圖片的基本方法。其中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解圖片類型，掌握獲取圖片的方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一個(gè)圖片加工軟件處理圖片。既然是難點(diǎn)，就存在有部分學(xué)生對于這個(gè)“圖片處理軟件”的學(xué)習(xí)不夠好，甚至有的學(xué)生覺得太難了，直接放棄了學(xué)習(xí)。

在以前的信息技術(shù)課堂上，教授這節(jié)課的方法都是籠統(tǒng)的介紹一下“什么是圖片”“圖片有哪些類型”“圖片加工軟件有哪些”等，然后再教授某個(gè)圖片處理軟件的使用方法，發(fā)送一系列練習(xí)素材給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作或者小組討論操作，最終學(xué)會(huì)這個(gè)軟件。這樣的教學(xué)過程學(xué)生確實(shí)沒有什么積極性，并且課本素材都比較枯燥死板，有的學(xué)生看到課本素材一下子就沒有學(xué)習(xí)的欲望了。如此的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的不精，不能做到舉一反三，更不能運(yùn)用到生活中去。

根據(jù)陶行知先生“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)以及“證件照”的啟發(fā)后，我聯(lián)系了課本內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生不一定要學(xué)習(xí)有難度的photoshop，轉(zhuǎn)而可以學(xué)習(xí)較為簡單的卻又能收獲滿滿的美圖秀秀。在課堂導(dǎo)入部分，我先展示了班級學(xué)生的證件照，讓學(xué)生討論這些圖片老師可以通過哪些方式獲?。ㄗ寣W(xué)生掌握圖片獲取的途徑）。接著讓學(xué)生說說“這些證件照有什么問題”“你想對自己的證件照做何修改”。學(xué)生們七嘴八舌的討論起來，課堂氣氛一下子就活躍了，由此吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，針對學(xué)生說的照片中“臉比較黑”“有痘痘”“黑眼圈”等問題，開展“美圖秀秀”軟件的教學(xué)。每位學(xué)生都想把自己的證件照修得好看點(diǎn)，所以上課聽講非常認(rèn)真，并且總能發(fā)現(xiàn)新的問題舉手提問或者相互探討得到答案，課堂氛圍非常愉悅。課程結(jié)束后，每位學(xué)生都有自己的作品，并且都能掌握“美圖秀秀”的使用方法。

我將“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)充分融入至本節(jié)課中，讓學(xué)生“邊問邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生整堂課的積極性，學(xué)生學(xué)有所獲，也能夠把知識遷移到日常生活中去。

二、生活工具主義之教育

陶行知先生在《生活工具主義之教育》一文中提到：“教育是什么？教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運(yùn)用工具。生活教育教人發(fā)明生活工具、制造生活工具、運(yùn)用生活工具。真正的生活教育必以生活工具為出發(fā)點(diǎn)。”這引發(fā)了我的感想。計(jì)算機(jī)是我們傳播信息的工具，也是日常生活中司空見慣的工具。我希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高自己的信息素養(yǎng)能力，并把計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去。那如果將生活實(shí)際與計(jì)算機(jī)聯(lián)系到一起，是否就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這又引發(fā)了我教學(xué)的靈感。

“老師，我的鼠標(biāo)動(dòng)不了。”

“老師，我的電腦藍(lán)屏了?！?/p>

“老師，我的電腦卡住了?！?/p>

“老師，我的網(wǎng)頁打不開?！?/p>

……

每次信息課堂上都會(huì)有這些層出不窮的聲音。

我說：“在學(xué)校里，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障了，老師可以幫你們解決，那如果在家里，計(jì)算機(jī)遇到這些問題了，你們怎么處理呢？”

學(xué)生的回答竟然出奇的相似：“拿去店里修！”

其實(shí)，學(xué)生碰到的“電腦比較卡”“鼠標(biāo)動(dòng)不了”“網(wǎng)絡(luò)不通”等問題都是“小問題”。也許平日里，我認(rèn)為是“小問題”所以也就忽視了給學(xué)生解答，隨手就處理掉了。而這些“小問題”也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生日常的家庭計(jì)算機(jī)上。結(jié)合陶行知先生“生活工具主義之教育”觀點(diǎn)的啟發(fā)，如果以這些“小問題”為出發(fā)點(diǎn)，將它們的出現(xiàn)原因、處理辦法、防范方法等串聯(lián)在信息技術(shù)的課堂上，并選擇合理的教學(xué)方法，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握知識技能。

出現(xiàn)上述計(jì)算機(jī)問題的原因有很多，其中一個(gè)就是計(jì)算機(jī)可能“中毒”了。信息技術(shù)課本上第二章、第三節(jié)課題為“計(jì)算機(jī)與信息安全”。學(xué)生學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后就可以很好地解決家庭計(jì)算機(jī)中的“小問題”。

課堂上我以趣味視頻的方式介紹了“什么是計(jì)算機(jī)病毒”，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的含義——根據(jù)計(jì)算機(jī)病毒的含義引出計(jì)算機(jī)病毒的特征，從而聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生小組討論并羅列出可能會(huì)感染到計(jì)算機(jī)病毒的途徑——根據(jù)感染途徑引出“防治計(jì)算機(jī)病毒的方法”；隔離來源和安裝殺毒軟件和防火墻——介紹防火墻的和殺毒軟件的重要性。學(xué)生小組合作完成殺毒軟件的使用方法并實(shí)踐探究：生活中常用的幾種殺毒軟件的名稱及其功能作用。最后，學(xué)生回想家里的計(jì)算機(jī)，是否曾經(jīng)因?yàn)闉g覽網(wǎng)頁、下載不明郵件、QQ接收不明文件等情況導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)“卡”“不能開機(jī)”等情況，結(jié)合本課知識并相互交流，回家后你會(huì)如何處理計(jì)算機(jī)的“小問題”以及未來使用計(jì)算機(jī)的態(tài)度。

在日常生活中，計(jì)算機(jī)是每個(gè)家庭必不可少的獲取信息的工具。由于有些家庭對計(jì)算機(jī)使用不當(dāng)，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)感染病毒并出現(xiàn)問題。我將日常生活中計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問題引入信息技術(shù)課堂上，正符合陶行知先生對于“生活工具主義之教育”的理念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生掌握知識技能，學(xué)以致用。

陶行知先生曾說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾。后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”在教學(xué)過程中，我們要改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變教師“課堂教學(xué)主宰者”和“知識灌輸者”的身份。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的角色。善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識真諦，全面發(fā)展，做社會(huì)需要的人才。