拾益冰

摘 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的過程中，小學(xué)語文教學(xué)的成效突出，教師需要結(jié)合語文人文性和工具性的雙重特點，按照學(xué)生為主體的理念進行語文教學(xué)，探索運用更多的方式進行趣味教學(xué)，只有這樣才能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性得到提升，也能夠讓小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣更加高昂。在此情況下對小學(xué)語文趣味性教學(xué)進行分析和探討，希望對小學(xué)語文教學(xué)能夠起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；趣味性；教學(xué)探討

新課程改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)也取得了非常高的成效，小學(xué)語文教學(xué)將知識和趣味結(jié)合在一起才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能夠突出學(xué)生的主體地位，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強化語文學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)語文的質(zhì)量得到不斷的提升。

一、關(guān)于小學(xué)語文趣味性的解讀

（一）語文趣味的本質(zhì)是給學(xué)生愉悅的精神

小學(xué)生本身天性活潑好動，并且也喜歡不同的游戲，因此教師若是能夠?qū)⒂螒蛉谌肫渲?，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的大腦處于一種興奮的狀態(tài)下才能夠使學(xué)生主動去接受學(xué)習(xí)，進而充分感知到學(xué)習(xí)的愉悅性。

（二）語文趣味性彰顯教學(xué)的自由精神

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)和練習(xí)，逐漸成長起來，只有這樣才能夠讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力得到增長。教師可以選擇融入游戲的方式，讓學(xué)生可以不斷嘗試自己未知的事物，由此在探險和好奇中得到成長，也獲得更多自由性的體驗。

（三）趣味性教學(xué)是精神體驗

小學(xué)語文趣味性教學(xué)還需要教師以平等的態(tài)度去與學(xué)生進行交流和對話，讓小學(xué)生可以自由融入其中，給學(xué)生真實的語文學(xué)習(xí)體驗，另外將語文和生活有效地結(jié)合在一起也能夠激發(fā)學(xué)生的認知體驗，全面開發(fā)學(xué)生的思維，進而形成一個開放性的教學(xué)過程。無論是學(xué)生之間的對話還是生生之間的對話都可以碰撞出不同的思維火花，也能夠?qū)πW(xué)語文知識進行全面的體悟和理解。

二、小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略分析

（一）游戲教學(xué)方式的引入

教師可以使用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性活潑好動，喜歡玩游戲，因此游戲也是集中學(xué)生精神的一種方式，可以抓住學(xué)生的好奇心理。小學(xué)生本身貪玩，因此在教學(xué)中運用游戲就可以讓教師對學(xué)生的心理有充分的理解，使用游戲教學(xué)方式也可以對游戲環(huán)節(jié)進行多方面的設(shè)計，學(xué)生在游戲的過程中充分掌握相關(guān)的知識，這樣就可以讓學(xué)生體驗到知識的樂趣，不斷動手動腦，活躍氛圍，強化師生之間的交流。教師可以運用的游戲方式有角色扮演方式，猜謎游戲以及其他多種民間游戲。游戲結(jié)合知識，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有新的認識，增強課堂活力和新鮮感，由此也能夠讓語文知識的學(xué)習(xí)更加迅速、直接、有趣、開心、愉悅。

例如，在教授學(xué)生《蘑菇該獎給誰》的過程中，教師就可以組織學(xué)生開展識字活動游戲，讓學(xué)生來到“識字超市”當(dāng)中，在這個“超市”里面有不規(guī)范的文字，也有規(guī)范的文字，有不正確的詞語也有正確的詞語，因此學(xué)生就可以在超市將這些不正規(guī)的，偏差性比較大的錯誤字詞找出來，清理超市的“垃圾”，由此看誰清理“垃圾”的時間短而且準確。教師還可以使用角色扮演的方式，讓學(xué)生對課文中不同角色進行分析，并且也可以更好地演繹出文章的核心思想，學(xué)生自己表演就對文章產(chǎn)生了不同的情愫，由此在學(xué)習(xí)上更為認真，對知識把握也更加透徹。使用猜謎的游戲方法，可以在語文識字練習(xí)中加以運用，例如，教師在新課堂開始的過程中可以使用猜謎語的方式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生自己猜謎語，調(diào)動課堂氛圍。

（二）學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，趣味性教學(xué)的融入教師必須要清楚掌握這一要點，教師要在課堂當(dāng)中扮演起指導(dǎo)者的角色，給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也能夠讓學(xué)生清楚自己的疑問，在運用各種方式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以讓學(xué)生自己去讀、講、演等等，給學(xué)生機會、時間、空間，勇敢表達自己。語文本身就是一項考查學(xué)生語言表達能力和文字表達能力的學(xué)科，因此在這其中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的主體性位置。

例如，在教授學(xué)生《小池塘》的過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生精心準備一些小故事，也可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料去講故事，每一個小組選擇兩名代表，講述有關(guān)池塘的認識和小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，之后看看課本中的小池塘是怎樣的？發(fā)生了哪些故事？

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，教師可以利用多媒體等手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由此學(xué)生在情境當(dāng)中對于文本和其中思想情感的感知就會更加透徹，增強語文知識的趣味性和有效性。

例如，教師在教授學(xué)生《鮮花和星星》的過程中就可以使用多媒體的方式，將鮮花和星星用視頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來，只有這樣才能夠給學(xué)生更多的直觀感受，清晰地感受到畫面的美感，也對課文有新的認知。

綜上所述，本文對小學(xué)語文趣味性教學(xué)進行了分析和研究。教師在教授語文課程的過程中，首先可以使用游戲的方式導(dǎo)入，之后確定學(xué)生的主體性位置，最后給學(xué)生創(chuàng)建愉悅的教學(xué)情境，只有這樣才能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 高 瓊