孫廣廠

摘要：依據(jù)《中小學美術課程標準》理念，闡述多媒體環(huán)境下與初中美術教育的融合是時代的要求，提出多媒體教學作為教學工具、學習工具以及學習對象的初中美術教育整合模式。

關鍵詞：多媒體教學;美術教育;整合模式;教學策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0205-01

多媒體教學與課程整合，是原來的計算機輔助教學理念的提升和發(fā)展。原來的信息技術教學主要關注輔助教學，而且將信息技術孤立與課程目標之外，不能作為教學結構的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。多媒體教學與課程整合，把其作為多媒體教學與課程實施整合的一個側(cè)面來看待的。多媒體教學作為教師教學的工具，主要是作為知識呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、評測工具、以及情景展示工具等，多媒體教學為教學工具，將更加關注其教學設計的合理性，從課程目標出發(fā)，真正的把信息技術整合到教學之中。在這次整合過程中，教師充分運用多媒體，使整個過程充滿情境，美術教學中要用到大量的圖片、動畫等等輔助工具，恰恰解決了這一問題。給美術課堂教學添光彩。

1.多媒體教學與初中美術課堂教學策略研究的背景

1.1 多媒體教學與初中美術課堂教學策略研究以新課程標準為依據(jù)

隨著多媒體教學和課程整合的進一步發(fā)展，新一輪的基礎課程改革正不斷深入發(fā)展，這也在一定程度上對美術課程的改革產(chǎn)生影響。新課改的出發(fā)點是由只重視知識傳授向既重視知識傳授又重視技能與知識的綜合學習轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的初中美術教學過于強調(diào)知識本身，因此也就存在著模式教育方面的某些缺憾。如，過于強調(diào)初中美術教育的專業(yè)技能與技術，這就容易造成美術課程的單一。新出臺的《中小學美術課程標準》明確提出“美術課程具有人文性質(zhì)”，同時也提出了新美術教育的理念，即在文化情境中培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。如果沒有多媒體特別是信息技術的支撐，提高學生全面探究的能力是很難做到的。

1.2 多媒體教學與初中美術課堂教學策略研究適應了信息社會的要求

經(jīng)濟的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭上，但人才的競爭還是要靠教育。在全球信息化的大潮下，我國也高度重視課程與多媒體教學的整合。教育部曾明確提出要“努力推進信息技術與其他學科教育的整合”，即從根本上徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念、學習目標和評價手段。由此可見，多媒體教學與中學美術課程的整合是對中小學教師提出的新的時代要求，同時也是不斷將教育推向深入的必然潮流及趨勢。

2.多媒體教學與初中美術教學策略研究的目標與理論基礎

2.1 多媒體教學與初中美術教學策略研究的目標

在新世紀及新課改的背景之下，初中美術教學與多媒體教學策略研究的目標便是構建自主探究的學習模式。構建自主探究的學習模式是在信息化背景下提出來的，其中心是學生。該模式的內(nèi)涵是在教師的引導以及啟蒙之下，學生帶著一種積極心態(tài)去了解問題、理解問題并且解決問題，用探索的辦法以及自主參與的學習態(tài)度和方式參與到美術教學中來，從而達到掌握相應知識技能、解決疑難問題的目的。

2.2 多媒體教學與初中美術教學策略研究的理論基礎

多媒體教學與初中美術教學策略研究的理論基礎是建構主義學習理論。該理論強調(diào)的是以學生為中心，就初中美術教學來說，它具有實踐性、形象性以及直觀性的特點，其意義在于幫助學生充分地運用信息所提供的文字以及圖像和聲音，在教師的指導下進行自主探究，自主地完成學習任務。

3.多媒體教學與初中美術教學策略研究模式

多媒體教學與初中美術教學的中，教學的整體目標是一致的，即培養(yǎng)學生的實踐能力和信息素養(yǎng)，但是因?qū)W科的定位不同，多媒體教學的作用也是不同的。因此，多媒體教學初中美術教學策略研究可以被分為三種最基本的模式。在初中，美術教師要運用多媒體來培養(yǎng)學生敏銳、靈活的思維能力，從而擴大學生的知識面，提高學生的判斷能力以及解決問題的能力。

3.1 多媒體教學在美術研究課程中，多媒體教學要作為學習的工具

在研究型的課程中，其任務一般不是教材中的內(nèi)容，低年級主要以生活、實踐為主，高年級則以社會的綜合主題學習為主。研究型的課程要按照學生的認知水平的不同，將生活中的一些他們感興趣的問題，用活動的形式進行講解以完成任務，實現(xiàn)目標。因此，學生通過探索性、主體性以及創(chuàng)造性地解決問題，便會掌握多學科的體驗性知識以及學問性知識，將學校與社會有機統(tǒng)一地結合起來。在整個研究過程中，從方案的實施到任務的結束都應該讓學生自主地完成。

3.2 多媒體教學在與初中美術教學策略研究過程中，作為一種輔助教學的手段

深深感受到信息技術應用于美術課堂教學，具有傳統(tǒng)美術教學無可比擬的優(yōu)越性，讓教師不用縮手縮腳的制作范畫，更讓教師的信息更加開闊和豐富，同時這些也很大程度的提高了學生在學校學習時所受的局限，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的信息的不斷豐富，也使得學生的視野闊。讓學生在教師的帶領下欣賞古代和現(xiàn)代的優(yōu)秀作品和畫作。帶動學生情感上的共鳴，讓學生更加愛上美術課，信息技術本身給學生的直觀感受是顯而易見的，能夠帶動學生自主去學習等等。使傳統(tǒng)美術的教學環(huán)境、模式和教學方法、學習方法都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對促進素質(zhì)教育，使美術課堂教學質(zhì)量提高并高效化、效果也起到了無可替代的作用。

因此，運用信息技術教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。信息技術與課堂教學整合的教學模式能夠很好的抓到一節(jié)課的重點、難點，有利于難點的突破。能夠很好的提高課堂教學效率，從而還能帶動學生的興趣，使他們積極上美術課，愛上美術課。在后面的闡述中，我的觀點并沒有完全否定掉傳統(tǒng)教學模式在美術課中特殊內(nèi)容上起到的作用。美術課中有很多技能技法的課程，還是要依靠老師親身示范知道和學生自己動手練習實現(xiàn)的。因此，信息技術的合理運用，外加傳統(tǒng)美術中的一些教學方法、手段和教學內(nèi)容。讓信息技術給我們的課堂教學錦上添花，讓我們的美術課堂教學效率和成果得以提高。

3.3 多媒體教學與初中美術教學策略研究中，作為學生學習的對象

在多媒體教學與初中美術教學策略研究中，多媒體教學并不僅僅表現(xiàn)為學習技術本身，它還是學生學習的對象。教師要培養(yǎng)學生運用技術以及信息解決問題的能力以及習慣。美術教師要靈活設計任務，在完成學科目標的前提下，根據(jù)不同的社會背景、學校環(huán)境等設計出不同的任務來進行教學，絕對不能僅僅局限于參考書或者書本教材所提供的材料。

多媒體教學與初中美術教學策略研究，是提高教學效率的重要途徑。其具體表現(xiàn)為，在教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調(diào)教與學、教師與學生之間的關系，使整個教育教學系統(tǒng)始終保持一致，從而產(chǎn)生聚集效應，提高初中美術教學的質(zhì)量。