李文雯

摘 要：由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的學(xué)科特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中無論是教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都離不開創(chuàng)意思維。對(duì)于教師而言，在藝術(shù)教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是非常有必要的。本文通過對(duì)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維現(xiàn)狀的分析，提出了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的幾點(diǎn)策略，意在提高我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)能力，為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)對(duì)策

1 前言

時(shí)代的發(fā)展給我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了全新的要求，社會(huì)首先要求藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，其次還要求藝術(shù)設(shè)計(jì)者具有豐富的創(chuàng)意思維。這就要求高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)要同時(shí)注重對(duì)藝術(shù)人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)意思維的重視。對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)意思維潛力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，充分的發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目的。

2 我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)意思維能力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要，而現(xiàn)階段我國高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)意思維還沒有足夠的重視，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。這種不重視學(xué)生創(chuàng)意思維的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力得不到有效提高，影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，也不利于我國藝術(shù)市場(chǎng)的進(jìn)步。

首先創(chuàng)意思維是在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具備深厚的專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身廣博的見識(shí)形成的。所以在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)領(lǐng)域的綜合知識(shí)，最后才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)品的創(chuàng)作。而在我國目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。高校的藝術(shù)教學(xué)方法受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在教學(xué)過程中依然延續(xù)對(duì)學(xué)生美術(shù)技巧與臨摹功底的練習(xí)，在教學(xué)方式上沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這導(dǎo)致了學(xué)生形成固定式思維，不利于學(xué)生自主創(chuàng)作作品，也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)意思維[1]。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)措施

3.1 提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力，在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多枯燥乏味，教師并不注重學(xué)生是否產(chǎn)生了創(chuàng)作興趣，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)意思維極其不利。教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)應(yīng)將提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣作為重要的考慮因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過向?qū)W生展示一些有趣的創(chuàng)作作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，比如一個(gè)會(huì)行走的圖釘、一個(gè)有畫作的鞋帶或者一個(gè)受傷的火柴人等。這些新鮮有趣的創(chuàng)作作品能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生具備了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力之后，學(xué)生的創(chuàng)意思維才能得到提高[2]。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的潛能

新課程改革要求以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位對(duì)發(fā)揮創(chuàng)意思維極其重要。首先創(chuàng)意思維要求學(xué)生具有特異性，基于每個(gè)學(xué)生個(gè)性上的差異形成具有特異性的創(chuàng)意思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在這一過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生，發(fā)散思維是形成創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)和前提，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生形成多角度思考問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情[3]。

比如教師在進(jìn)行雕塑作品教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)急于向?qū)W生布置要完成的雕塑作品題目，首先向?qū)W生展示一遍教師完成雕塑作品的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。其次教師再向?qū)W生展示國內(nèi)外優(yōu)秀的雕塑作品，用以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意思維。最后教師再要求學(xué)生完成自己的雕塑作品，這一過程中教師向?qū)W生提供技術(shù)上的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作思路以及完成后雕塑作品的樣子，教師不應(yīng)給予干預(yù)。教師可以在學(xué)生完成雕塑作品之后，要求學(xué)生對(duì)自己雕塑作品的創(chuàng)作思路作出解釋，教師再據(jù)此作出合理的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法能充分尊重學(xué)生的主體地位，在發(fā)散學(xué)生思路之后，幫助學(xué)生形成了創(chuàng)意思維。這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)意思維、提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力有重要的作用[4]。

3.3 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，首先要向?qū)W生傳授多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，最有效的教學(xué)方式就是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先要確立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本次社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目的是提升學(xué)生哪方面的設(shè)計(jì)能力有明確的界定，其次在社會(huì)實(shí)踐中，教師還應(yīng)向?qū)W生普及藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，要使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，并制定合理的設(shè)計(jì)方向。作為學(xué)生，要珍惜每次藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富自身的閱歷，為提高自身的創(chuàng)意思維打下基礎(chǔ)。作為教師，要想提高學(xué)生的創(chuàng)意思維的前提是提高自身的創(chuàng)意思維能力，這樣才能做到引導(dǎo)學(xué)生。所以教師在社會(huì)實(shí)踐中也要不斷觀察、不斷學(xué)習(xí)，做到與學(xué)生共同進(jìn)步[5]。

4 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)意思維能推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。首先，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣是提高學(xué)生創(chuàng)意思維的前提條件，其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)揮空間，最后，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成發(fā)散思維，達(dá)到提高創(chuàng)意思維的能力。創(chuàng)意思維的提高為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，也能推動(dòng)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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