劉智明

[摘 要：在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須將教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成有機(jī)有效的結(jié)合起來(lái)，還需要讓學(xué)生同文本展開(kāi)有效的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，如此才能夠改善當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而展開(kāi)自主積極的學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生建立終生發(fā)展學(xué)習(xí)的觀念，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到很大的發(fā)展。本文對(duì)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何確立學(xué)生的主導(dǎo)地位展開(kāi)分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；學(xué)生主導(dǎo)地位；教學(xué)反思]

在語(yǔ)文這門學(xué)科中，閱讀擁有著它獨(dú)有的魅力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀更是不可或缺的重要步驟。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以有效提升閱讀理解能力以及寫作能力。在優(yōu)秀作品中品味作者的人生感悟，啟發(fā)未來(lái)。在初中閱讀教學(xué)中，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候?qū)㈤喿x變成了老師講解分析，學(xué)生記筆記然后在課后背誦。這樣的教學(xué)模式無(wú)法確立學(xué)生的主體地位。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的主體地位，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，雖然說(shuō)教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的這種教學(xué)原則流行了很多年，不過(guò)從實(shí)際的書中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到確立。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂缺乏互動(dòng)交流

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都是根據(jù)一篇閱讀課文內(nèi)容提出問(wèn)題，然后指定學(xué)生進(jìn)行回答，課堂上基本沒(méi)有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，因此，學(xué)生的看法、問(wèn)題等都無(wú)法得到表達(dá)。這種缺乏互動(dòng)交流的課堂，使得學(xué)生的主體地位無(wú)法得到更好的體現(xiàn)，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無(wú)法得到培養(yǎng)。

1.2教學(xué)缺乏興趣的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，興趣教學(xué)十分重要，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們才會(huì)更加主動(dòng)、積極的參與到閱讀教學(xué)中。而就目前來(lái)看，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師都是急于求成，以為通過(guò)不斷的灌輸知識(shí)就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以至于學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)也就像完成任務(wù)一樣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力等都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

1.3教學(xué)方法單一

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，現(xiàn)如今很多新興的教學(xué)方式都被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，并且也取得了良好的應(yīng)用效果。但是就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，很多教師并沒(méi)有積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)，而將這種教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)生身上，學(xué)生不僅很難充分理解和掌握知識(shí)，同時(shí)還容易對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

2如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何確立學(xué)生的主導(dǎo)地位

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件。讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣，閱讀才有效果，才可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考。

2.1將情境教學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

情境教學(xué)有助于生成開(kāi)放有活力的課堂氛圍，閱讀教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)的課堂上的氛圍應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣的，而不是讓學(xué)生以應(yīng)付考試中的問(wèn)題為目的投入到機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去閱讀的樂(lè)趣。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走入書中主動(dòng)的與書中人物對(duì)話、與作者對(duì)話。將情境教學(xué)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。

2.2建立有趣的課堂提問(wèn)氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)趣味性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生更加熱情的參與課堂探究互動(dòng)。課堂提問(wèn)是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)課堂中向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生集中注意力，以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。課堂中，教師應(yīng)該以溫和平等的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，不能因?yàn)檎n堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生太過(guò)嚴(yán)肅，這樣壓抑的課堂氛圍不利于提問(wèn)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中主動(dòng)思考。

2.3改變初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

選擇閱讀內(nèi)容是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要前提，在初中閱讀教學(xué)中，很多老師給學(xué)生推薦的閱讀作品都過(guò)于枯燥，這是不可取的，枯燥的閱讀內(nèi)容不僅使學(xué)生的負(fù)擔(dān)增加，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，一個(gè)新奇有趣，吸引學(xué)生眼球的閱讀作品就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，當(dāng)文章的內(nèi)容吸引他們迫不及待的去看時(shí)，閱讀教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的作用。因此，把握好閱讀的內(nèi)容，才能更有效的提升閱讀教學(xué)效。

3總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想確立學(xué)生的主體地位，首先就需要讓學(xué)生參與到備課當(dāng)中，如此教師就能夠以學(xué)生一起做好教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。還有就是需要注重學(xué)生和文本之間的對(duì)話互動(dòng)，教師不能夠僅僅講解自身和文本之間的對(duì)話，還要大力的促進(jìn)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，教師負(fù)責(zé)不斷的引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則需要主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)，自主的學(xué)習(xí)。不僅如此，在課堂當(dāng)中還要通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間積極的互動(dòng)交流。通過(guò)這些方法，便能夠在語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中有效的確立學(xué)生的主體地位。

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