劉云

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式下，小學英語課堂教學效率不高，不能達到新課標提出的要求。因此，教師在課堂教學當中要實現(xiàn)互動教學，讓教師能夠在互動當中調(diào)動起學生的學習積極性，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學英語;互動教學;實踐策略

小學英語課堂教學中利用互動教學方法一定要沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮出教師的引導者作用，讓師生間、生生間形成好的互動關(guān)系，充分調(diào)動起學生英語學習的積極性，激發(fā)出小學生主動參與到課堂教學中的欲望，讓學生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出學生創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力，進一步提高學生的綜合水平，從而增強課堂教學效果。

一、小學英語互動教學的重要性

小學英語互動教學有助于激發(fā)出學生英語學習的興趣，教師要十分巧妙地配合學生，利用多元化的教學模式發(fā)展興趣點，讓學生可以充分體會到這點，從而提高學生學習英語的興趣。另外，互動教學還有助于調(diào)動起學生的英語學習主觀能動性。由于學生容易產(chǎn)生抵觸傳統(tǒng)落后教學模式的心理，所以英語知識需要學生自主探究學習?；咏虒W有助于逐步培養(yǎng)學生形成自我英語學習方法，在師生間能夠良好的溝通，教師要合理地引導學生進行主動思考，學生要按照教師的思路不斷探索以及創(chuàng)新，從而提高學生的英語學習效率，提高教師的英語教學效率。

二、小學英語互動教學實踐策略

1.營造氛圍，促進互動

互動教學有效展開需要學生認識到自身學習主體的地位，專心投入課堂學習中。師生只有充分獲得互動交流，才可以有效實現(xiàn)這個目標。在互動教學當中，教師要讓學生更好地掌握自身的學習優(yōu)點，讓學生更有自信地學好英語，積極主動地參與到課堂活動中?；咏虒W的有效展開，讓師生可以緊緊圍繞教學目標進行交流，還可以培養(yǎng)學生積極探索的欲望。師生之間平等的關(guān)系，為互動教學提供了有利條件，因此在互動當中，教師要隨時重視學生的表現(xiàn)，重視學生行為的同時，還需要重視學生的內(nèi)心變化，提高學生對教師的信任感，愿意配合教師教學，一同完成小學英語學習任務，從而落實學生為主體的理念，是高效互動的基本需要，在小學英語教學中，教師要引導學生自主探究，積極回答教師的提問，利用基礎(chǔ)的互動方式，激起學生的學習主動性。

2.角色轉(zhuǎn)變，加強互動

師生間角色轉(zhuǎn)變與肯定學生主體地位成為加強課堂互動的有利條件，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在課堂當中堅持主體地位，尊重學生的學習權(quán)利。學生不再是課堂當中被動接受知識，而是成為英語知識的探索者，教師也不再是課堂的主導者，而是變成知識的傳遞者，建立起和諧的師生關(guān)系，讓學生充滿互動的熱情。比如，為學生們講解關(guān)于《My new teachers》這節(jié)課的時候，教師要指導學生學習關(guān)于外觀的描述，教師要讓同桌之間互相描述，一人描述，一人聽，及時給出評價，讓學生變成課堂互動的主人，成為英語的使用者，教師們很愿意為學生提供服務，學生們也要主動地參與到互動當中，讓互動變得更有意義。

3.游戲教學，實現(xiàn)互動

小學英語教學過程中，教師為了吸引學生的注意力，實現(xiàn)小學英語課堂互動教學，教師就要重視采用教學導入環(huán)節(jié)，在教學導入環(huán)節(jié)當中利用游戲的方式，激起學生英語學習的欲望，充分調(diào)動起學生的學習主觀能動性，減輕學生對英語學習的抵觸心理，為之后的小學英語教學打好基礎(chǔ)。比如，在講解關(guān)于小學英語《At the zoo》這節(jié)課的過程中，教師能夠先給學生們播放《Lovely Animals》這首歌曲，吸引學生的注意力，同時組織學生對動物的聲音進行模仿，加強英語教學的趣味程度。然后，教師詢問學生們最喜愛的小動物是什么，選擇幾名學生利用英語來描述自己喜愛的小動物，讓其他的學生按照學生的描述來猜測所描述的是哪一種動物。

4.小組合作，生生互動

課堂互動教學中生生互動是比較重要的一個構(gòu)成部分，在實踐教學活動中，小學生基礎(chǔ)弱，不具備良好的英語語言環(huán)境，學生在英語學習當中不可避免地會出現(xiàn)厭煩的心理。由此，教師在具體的小學英語課堂教學當中，能夠充分采用小組合作教學，讓學生在合作討論當中激起學習興趣。另外，教師在實踐的課堂教學當中，綜合教學內(nèi)容與教學目標提出一定的問題，將學生分為多個小組，讓學生以小組為單位，討論教師所提出的問題。等到學生們完成討論后，教師要讓小組派出一名代表來表達觀點。比如，教師在教《Happy New Year！》這節(jié)課時，能夠充分采用小組合作的教學模式，教師先為學生們提出“What are the new years traditions？”學生以小組為單位對教師所提出的問題展開討論。學生在討論當中激起對英語學習的欲望，加強了課堂參與度，與此同時，在發(fā)言當中，提高了英語口語表達水平。值得注意的是，教師在通過小組合作學習進行互動教學中，一定要科學合理地對小組進行劃分，保證每一個小組成員之間優(yōu)劣互補，并且讓學生在討論中，教師要維持好課堂秩序，從而保障課堂教學有序展開。

總之，小學英語課堂教學利用互動教學，師生間、生生間獲得有效的溝通，真正實現(xiàn)雙向傳播教學信息。小學英語教師要通過利用營造氛圍，促進互動、角色轉(zhuǎn)變，加強互動、游戲教學，實現(xiàn)小組合作、生生互動的實踐方法，促使學生在教學當中發(fā)揮出主體作用，激發(fā)出學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語自主學習的能力，進一步提高教學效率。

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