孟繁冬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展項目式學(xué)習(xí)，有助于改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和實踐性，并打破學(xué)科的壁壘，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考各個學(xué)科的內(nèi)容，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，有助于學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 建構(gòu)主義

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的基本理念中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”由此可見，我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師受習(xí)慣性思維的影響，往往忽視學(xué)生的主體地位，輕視學(xué)生的能力，學(xué)生獨立探索的時間和空間受到極大地限制，學(xué)生缺少獨立思考和合作交流的機會，導(dǎo)致學(xué)生陷入了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而項目式學(xué)習(xí)正是一種基于建構(gòu)主義，以學(xué)生為中心設(shè)計執(zhí)行項目的學(xué)習(xí)方法，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于學(xué)科教學(xué)的項目式學(xué)習(xí)是教師通過驅(qū)動性問題組織、引導(dǎo)、展開教學(xué)活動，學(xué)生在這些活動中相互合作，運用已有知識經(jīng)驗瀏覽相關(guān)資源，確定主題和子問題，開展主題探究活動，設(shè)計作品，展示探究成果。在此過程中，可跨越學(xué)科和年級界限，打破學(xué)校教育的壁壘，使學(xué)生在更主動地學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展各方面的能力，積累社會活動經(jīng)驗，增強自主、合作解決問題的意識，從而達到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

2.18年9月，作者在長春市X小學(xué)以五年級數(shù)學(xué)學(xué)科為主，同時聯(lián)合語文、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科開展了第一次項目式學(xué)習(xí)的實踐研究，并組成了研究團隊。經(jīng)過集體討論，確立了研究主題，制定了項目式學(xué)習(xí)的方案，并組織實施。

《“不和近視鏡做朋友”——小學(xué)項目式學(xué)習(xí)方案》

一、研究緣起

緣起于一則新聞：“世界衛(wèi)生組織2018年的一項研究報告顯示，目前我國近視患者達6億，青少年近視率居世界第一，其中小學(xué)生的近視率接近40%，青少年近視問題已經(jīng)成為我國面臨的重要社會問題?！?/p>

二、問題提出

1.五年級學(xué)生對此新聞?wù)归_討論：

（1）我們身邊的近視的同學(xué)真有這么多？對于“其中小學(xué)生的近視率接近40%”這組數(shù)據(jù)是否真實可信提出質(zhì)疑。

（2）我們學(xué)校的近視率會是多少？

（3）哪些原因會導(dǎo)致近視的發(fā)生？

（4）怎樣才能有效地預(yù)防近視？

2.三研究方法：調(diào)查法、訪談法、問卷法。

三、具體流程

1.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析

（1）指導(dǎo)團隊：以五年數(shù)學(xué)教師為主的教師團隊。老師要引導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計量表和調(diào)查問卷。

（2）調(diào)查對象：調(diào)查1-6年級學(xué)生近視率。

（3）明確分工：五年級學(xué)生全員參與，以班級為單位，每兩個班為一組，共五組，分別調(diào)查1-6年級近視情況。由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查方法，并實施調(diào)查，并回收數(shù)據(jù)。

（4）匯總數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)（繪制高新小學(xué)1-6年近視率統(tǒng)統(tǒng)計圖。）

（5）分析數(shù)據(jù)——近視率的變化趨勢。

（6）近視率變化的原因分析（采用問卷的方式：可能得出的原因：電子產(chǎn)品使用時間、戶外運動時間、學(xué)業(yè)壓力、用眼習(xí)慣、飲食、遺傳等），可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計近視產(chǎn)生原因的電子問卷

（7）回收問卷，并進行數(shù)據(jù)分析。

（8）以小組為單位完成項目學(xué)習(xí)的報告。

2.產(chǎn)生的原因、危害及預(yù)防措施

（1）訪談。

①語文教師指導(dǎo)，成立采訪小組

②任務(wù)分工

③采訪結(jié)果匯總，形成采訪報告

（2）宣傳（開展護眼周活動）護眼周宣傳海報制作。

（3）展示

3.音樂情景劇

（1）主題：以學(xué)生生活為背景，體現(xiàn)近視對生活的影響及危害

（2）形式：音樂情景劇

（3）時間：8分鐘以內(nèi)

4.創(chuàng)新護眼操

（1）利用體育課介紹近視形成的生理原理

（2）師生互動，創(chuàng)新設(shè)計護眼韻律操

四、研究成果。研究報告、學(xué)習(xí)成果展示

此案例中的項目式學(xué)習(xí)由以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成：提出問題、設(shè)計方案、解決問題和評價反思。問題提出環(huán)節(jié)中我們選擇了社會的焦點、與學(xué)生息息相關(guān)并且適合五年級學(xué)生研究的問題;本案例中的項目式學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)學(xué)科為主，同時涉及其它五個學(xué)科。為此，我們將這個項目又分成了五個子項目組，每個項目組都有指導(dǎo)教師。教師在子項目組內(nèi)主要起組織和引導(dǎo)的作用，在課程中為學(xué)生提供大方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項目。此項目式學(xué)習(xí)的案例主要特點是“橫向跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，這讓學(xué)生充分體驗了從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的真實歷程，從中得到的不僅是知識的習(xí)得，更多的是社會活動經(jīng)驗的積累，多種能力的提升。評價反思的環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)，在項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有全情地投入的神情，有遇到障礙時的苦惱，有柳暗花明的驚喜，有對數(shù)據(jù)的驗證和質(zhì)疑。

總之，在項目式學(xué)習(xí)過程序中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，它好像能喚醒學(xué)生的靈魂，而靈魂一旦被喚醒，活力是無窮的。而我們探索這種教育的新模式的初衷就是想喚醒學(xué)生自主、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，而項目式學(xué)習(xí)就是通向深度學(xué)習(xí)的橋梁。

參考文獻

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