冼麗婷

摘 要：“教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法?！备嬖V我們每個(gè)教師在基本教學(xué)模式、原則和規(guī)律的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活變通，既要有針對(duì)性的教學(xué)又要遵循教學(xué)規(guī)律，最終才能做到“貴在得法”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 實(shí)踐體會(huì) 四步教學(xué) 靈活變通

在新課程改革的背景下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于各級(jí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生課堂主體地位的建立也越發(fā)重視。四步教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)成效較為顯著的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)自學(xué)、互幫、梳理、練習(xí)等四個(gè)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效率的、生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生成為這個(gè)課堂的主人?；谖倚Ｊ且婚g城鄉(xiāng)合并的學(xué)校，絕大部分家長(zhǎng)疏于督促和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我在我的課堂實(shí)踐了“學(xué)幫理練”教學(xué)法，取得一定的成效，下面就自己對(duì)“學(xué)幫理練”教學(xué)法的研讀理解談一談我的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。

一、“學(xué)幫理練”教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程》中明確指出了：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是新時(shí)代、高教學(xué)背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睘榱苏嬲龑?shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，本校在區(qū)的“科學(xué)課堂教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展了“學(xué)幫理練”四步教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施，希望能夠構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂。

如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課，我讓孩子們先大體的看了一下教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道圓的周長(zhǎng)是指什么，知道圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)，知道圓周率，但都是很表面的知道。隨后我用墨子寫(xiě)的一本書(shū)的一句話(huà)“小圓之圓與大圓之圓同”引出大小不同的圓但圓周率相同這個(gè)知識(shí)，再根據(jù)古代數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》里的“周三徑一”讓學(xué)生探究圓周率這個(gè)比值的范圍，學(xué)生通過(guò)猜想了解圓的周長(zhǎng)與直徑的3倍關(guān)系，最后通過(guò)小組合作測(cè)量的教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己操作，自己觀(guān)察，自己發(fā)現(xiàn)，理清了任意一個(gè)圓，它的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，圓周率是一個(gè)固定的近似數(shù)。之后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法，并利用今天學(xué)的知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。一堂課下來(lái)，學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng)造。并在深入理解圓周率意義的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

二、四步教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

在四步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，我明顯感受到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也得到了一定程度的增強(qiáng)。

1.自學(xué)：由于本校是一間城鄉(xiāng)合并學(xué)校，大部分學(xué)生都不能自覺(jué)或在家長(zhǎng)的督促下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此課堂自學(xué)這一步很重要，學(xué)生在課堂按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.自學(xué)目標(biāo)：掌握與圓的周長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)。

（1）自學(xué)內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，帶著教師所設(shè)置的問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材并思考答案、看注釋、看例題、動(dòng)手操作嘗試著自己解例題和習(xí)題，最后將自己不明白的地方做上標(biāo)記，完成自學(xué)的任務(wù)。如“圓的周長(zhǎng)”這一課，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是：什么是圓的周長(zhǎng)？怎樣量圓的周長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？剪拼的近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相當(dāng)于圓的什么？學(xué)生必須帶著問(wèn)題去自學(xué)。

（2）自學(xué)時(shí)間：在自學(xué)時(shí)間的安排上就需要教師充分發(fā)揮自身合作者、引導(dǎo)者和組織者的作用，掌握并調(diào)控學(xué)生在課堂上的自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意給學(xué)生一個(gè)足夠的閱讀和思考的時(shí)間，不能讓自學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式;其次，自學(xué)時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生很有可能會(huì)分心，降低課堂學(xué)習(xí)效率。

3.互幫：當(dāng)學(xué)生在完成課堂自學(xué)的任務(wù)后，會(huì)產(chǎn)生一些不解、疑惑和問(wèn)題，這時(shí)候教師可以通過(guò)班級(jí)幫、小組幫、領(lǐng)位幫和同位幫的形式進(jìn)行生幫生、生教生，更正、討論和拓展。通過(guò)學(xué)生之間的交流和討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和交融。

4.梳理：理錯(cuò)誤、理高度、理精彩、理規(guī)律、理方法。這個(gè)梳理的環(huán)節(jié)主要是由教師來(lái)完成的。其中梳理的內(nèi)容包括：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到的知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題、學(xué)生在互幫環(huán)節(jié)之后仍然沒(méi)有得到準(zhǔn)確解答的問(wèn)題和內(nèi)容。也就是“學(xué)”、“幫”環(huán)節(jié)中練習(xí)的錯(cuò)誤或者是重難點(diǎn)問(wèn)題，或者是學(xué)生沒(méi)有涉及到的高度、總結(jié)不了的規(guī)律和方法就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道這個(gè)概念是怎樣來(lái)的，又應(yīng)該如何去應(yīng)用。如探索圓周率的值時(shí)，提示學(xué)生是選用繩繞法還是滾動(dòng)法更精確呢？并找出差誤的原因。

5.練習(xí)：在四步教學(xué)法中，練習(xí)的作用主要是檢查學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和發(fā)展性，避免枯燥重復(fù);形式和內(nèi)容可以是多樣化的：如答題競(jìng)賽、闖關(guān)題、口語(yǔ)表述、小練筆、課后練習(xí)等。

例如，六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)平面幾何圖形，很多同學(xué)把一些細(xì)節(jié)的知識(shí)忘得一干二凈，特別是三角形，教學(xué)時(shí)教師可以首先為學(xué)生提供一些長(zhǎng)度分別為6cm、7cm、8cm、15cm的小棒，讓學(xué)生任選三根拼成三角形。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：只有6cm、7cm、8cm和6cm、8cm、15cm的小棒能夠拼成三角形;而6cm、7cm、15cm以及7cm、8cm、15cm的小棒是無(wú)法拼成三角形的。學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)歷了猜測(cè)、觀(guān)察、證實(shí)等步驟。最終回憶了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，如果要拼出一個(gè)等腰三角形，只可增加一根8cm的小棒。在學(xué)生的實(shí)踐中滲透了歸納的數(shù)學(xué)思想，從而有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)

四步教學(xué)法主要由自學(xué)、互幫、梳理和練習(xí)四部分組成。教師在教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中可以加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組教學(xué)法以及分層次教學(xué)法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法為輔導(dǎo)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作交流能力等多種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的讓學(xué)生主動(dòng)的去思考去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為課堂的主人。最后，在應(yīng)用學(xué)幫理練四步教學(xué)法的過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)建緊張、充實(shí)的課堂，與學(xué)生共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效、簡(jiǎn)潔的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李昌生.關(guān)于構(gòu)建“六步教學(xué)法”的實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：161.