胡娟

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息時代的來臨，微課在教育領域之中的應用變得越來越普及，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。本文先圍繞微課的應用意義進行闡述，然后就微課在應用中所存在的問題進行探討，最后圍繞微課在小學語文習作教學中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 習作教學 微課

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學方式較為單一，課堂氣氛較為沉悶，而且受時間以及空間的限制，影響了學生的自主學習。但是微課的出現(xiàn)改變了這一問題，它能夠培養(yǎng)學生的主動學習能力，能夠加深學生對知識的記憶與理解。基于此，圍繞微課在小學語文習作教學中的應用進行分析具有積極的意義。

一、微課在教學中的應用意義

1.調動學生的學習欲望

在以往的課堂教學中，教師主要采用灌輸式教學法，對課本知識進行講解，這種教學方式較為單一、枯燥，打擊了學生的學習興趣。但是，如果教師能夠將微課應用到教學之中，通過視頻、圖片以及文字等相結合的方式，將原本枯燥乏味的知識變得更加的直觀、形象，那么就會使學生感到學習的趣味性，進而調動他們的學習欲望。如，在《松鼠》一課教學中，通過該文章的講述要讓學生對說明性的文章有所了解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式去介紹說明性文章的特點，那么很難激發(fā)學生的習作欲望。但是，若教師利用微課來呈現(xiàn)有關松鼠的視頻片段，讓學生去觀察松鼠的外形特點以及生活習性，然后再對文章進行講述，就可以有效的激發(fā)他們的學習欲望。

2.加深學生對知識的理解

在小學語文教材中，有一些知識點較為抽象、復雜，這就困擾了不少學生的理解。例如，在《松鼠》的教學中，通過閱讀文章，學生對松鼠漂亮、可愛、乖巧的特點有所了解，但是學生對松鼠可愛、乖巧這一特點并沒有直觀的認識，他們僅僅是通過自己的想象力去想象松鼠的乖巧。對于一些沒有見過松鼠，想象能力較弱的學生而言，這就很難去理解。若教師將微課引入到教學之中，將表現(xiàn)松鼠、可靠、乖巧的視頻播放給學生觀看，那么就能夠加深學生對知識的理解。

二、微課應用于教學中的困難因素分析

微課主要是教師運用一定信息技術手段按照學生的認知規(guī)律制作一些碎片化的數(shù)字資源，其具有短小精悍、資源容量小、不受時間空間的束縛等特點。將其應用于小學語文習作教學中，能夠激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的習作水平。但是，在微課的應用過程中，還存在著一定的問題影響了教師對該教學手段的廣泛使用。

1.教師受傳統(tǒng)教學方式的束縛

微課需要教師提前準備大量的素材資源，并需要對所錄制的視頻進行剪輯，將教學內容進行有效的整理，這期間需要耗費大量的時間與精力。但是，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，教師只需要按照自己所設計的教學目標以及教學完成步驟去開展教學，就能夠完成自己的教學任務，這種傳統(tǒng)的教學方式簡單易操作，根本不用像微課那么麻煩[2]。由于一些教師長期運用板書式教學法，突然讓教師去嘗試這么復雜繁瑣而且具有高技術的教學方式，無疑難以令人接受，所以在引入微課教學之時，如何轉變教師的教學理念是關鍵。

2.微課制作對教師的信息技術水平提出了較高的要求

微課的制作不僅繁雜，還對教師的信息技術水平提出了較高的要求。在微課的制作過程中，教師首先要去收集各種教學資源，然后要自己錄制教學視頻，并學會利用一些剪輯軟件將自己所拍攝的視頻進行整合或者精簡。但是，許多教師在信息技術運用方面不夠熟練，這就加大了引入微課的難度。當然，要想解決這一問題，就需要學校組織教師培訓，對微課制作的流程以及技術進行培訓，或者是教師利用課余時間進行自學，學習一些簡單的視頻操作軟件。

三、微課在小學語文習作教學中的應用策略

1.利用微課來幫助學生收集寫作素材

在習作過程中，許多學生總感覺無事可寫、無話可說，這主要是學生的寫作素材太少。那么教師可以利用微課來幫助學生收集寫作素材，小學生性格較為活潑，他們在課間會經(jīng)常自發(fā)組織各種游戲活動，例如踢毽子、猜謎語等。此外，現(xiàn)在許多學校的校園活動逐漸增加，例如經(jīng)典誦讀活動、春游以及秋游活動等等，這些活動都有學生參與的足跡和身影。若教師能夠利用自己的手機去記錄這些畫面，那么在必要的時候再播放出來，此時就能夠喚起學生的記憶，可以使學生將自己的真情實感融入到寫作之中。雖然許多教師對微課的制作不夠熟練，但是僅僅用手機或者數(shù)碼相機進行拍照還是游刃有余的。

2.利用微課來培養(yǎng)學生的觀察能力

學生習作能力的高低與他們的觀察能力有著一定的關系，如果學生具有很強的觀察能力，那么他們對事物的觀察就會更加的細致，這樣他們在習作過程中就會對這些事物進行細致的描述。當前，許多學生總感覺無事可寫主要還是因為他們對周邊的事物缺乏觀察。因此，在習作教學中，教師可以利用微課來培養(yǎng)學生的觀察能力。例如，在《松鼠》的教學中，教師通過視頻讓學生直觀的了解到松鼠的外形特點以及生活習慣，激發(fā)了他們的學習興趣。此時，學生對說明性的文章的特點就會有所了解。隨后，教師再播放自己在生活中所拍攝的其他動物視頻供學生觀看，然后讓學生嘗試寫作。那么為了寫出精彩的文章，學生就會對教師所拍攝的視頻進行仔細的觀看，甚至自己回到生活中再繼續(xù)實地觀察，這就能夠提高他們的觀察能力，為后期寫作水平的提升打下堅實的基礎。

結語

綜上，在小學語文教學中，由于一些教師受傳統(tǒng)教學方式的束縛，再加上受到技術能力的限制，所以微課在教學中的引入會存在著一定的困難，這需要學校加強對教師的技術培訓以及教學加強自我學習。在小學習作教學中，教師可以利用微課來幫助學生收集寫作素材;還可以利用微課來培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣一來，能夠激發(fā)學生的習作興趣，加深他們對知識的理解，進而提高他們的習作水平。

參考文獻

[1]蔣謹如.淺談微課在小學語文教學中的應用[A]教育理論研究（第四輯）[C]重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]楊霞.微課在小學語文教學中的有效應用[J].課程教育研究，2018（34）：49.