楊靜

摘 要：農(nóng)村初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，要積極的挖掘鄉(xiāng)土文化，通過豐富的鄉(xiāng)土文化鍛煉學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生可以積極的進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，本文首先將分析如何從多渠道挖掘鄉(xiāng)土素材，詳細(xì)闡述在作文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化的具體措施，希望可以為廣大初中語文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 作文能力 初中學(xué)生 課堂教學(xué)

由于農(nóng)村中學(xué)的資金過于匱乏，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)習(xí)缺乏完善的軟硬件設(shè)備，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。特別是在作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏寫作素材的問題，造成學(xué)生在寫作時(shí)難以下筆。而通過挖掘鄉(xiāng)土資源，將其融入到作文教學(xué)之中，就可以有效的為學(xué)生提供豐富的寫作資源，使學(xué)生可以更好的寫作。

一、挖掘鄉(xiāng)土素材的主要渠道

1.利用網(wǎng)絡(luò)搜尋素材

現(xiàn)如今是信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上有著十分豐富的素材，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜尋各種鄉(xiāng)土素材，在課堂上或者是學(xué)生的課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行展示，拓展學(xué)生的視野。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)校的教師聯(lián)動(dòng)，組織各自的班級(jí)的學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的特色，然后在互相交流和共享，這樣不僅可以本學(xué)校的學(xué)生獲得豐富的鄉(xiāng)土素材，其他學(xué)校的學(xué)生也可以獲得十分豐富的鄉(xiāng)土素材。

2.研究各種文獻(xiàn)資料

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、本地報(bào)紙、鄉(xiāng)土教材收集各種鄉(xiāng)土資料，還可以在書店、圖書館以地區(qū)文聯(lián)等場所獲取本地的各種鄉(xiāng)土資源。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種鄉(xiāng)土文章，積極的獲取各種鄉(xiāng)土素材，教會(huì)學(xué)生將這些鄉(xiāng)土素材進(jìn)行有效的歸納整理，成為自己的寫作素材[1]。

3.實(shí)地訪談考察

古語云“讀萬卷書行萬里路”，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在紙面上獲取各種鄉(xiāng)土素材，還要積極的帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地考察活動(dòng)，切身實(shí)地的獲取各種寫作素材。比如，教師可以定期帶學(xué)生開展鄉(xiāng)土采風(fēng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到各種名勝古跡、著名景點(diǎn)、博物館等區(qū)域，去感受、去探究各種鄉(xiāng)土素材。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生“上山下鄉(xiāng)”，去感受和親近大自然，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中獲取各種鄉(xiāng)土素材。

二、在作文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化的具體措施

1.帶領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)土生活

語文是一門與學(xué)生日常生活有著十分緊密聯(lián)系的學(xué)科，初中語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，就要充分的重視這一點(diǎn)。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)土生活，注重讓學(xué)生認(rèn)真的觀察生活、感受生活，對生活可以有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而有效加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣教師開展作文教學(xué)，就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生寫作相關(guān)的文章，學(xué)生也可以寫出具有真情實(shí)感的作文。例如，教師以“我的故鄉(xiāng)”為題進(jìn)行寫作，教師就可以讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去寫作，還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、回憶自己的生活，使學(xué)生在寫作文的過程中可以融入自己的真實(shí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生才可以寫出真正蘊(yùn)含感情的作文。教師不僅可以在命題作文中融入鄉(xiāng)土生活，教師還可以擴(kuò)大作文題目的范圍，如讓學(xué)生寫出自己在生活中趣事或者一些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷，使學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，使學(xué)生可以寫出具有生活韻味的作文，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不再恐懼、厭煩寫作，而是樂于寫作、喜歡寫作[2]。

2.帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然

農(nóng)村有著十分豐富的自然資源，這些自然資源就是良好的寫作素材。因此，初中語文教師就要重視利用自然資源開展作文教學(xué)，幫助學(xué)生獲得感性的寫作材料。教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而且，農(nóng)村的孩子通常對自己的家鄉(xiāng)有著特殊的情感，特別是各種自然資源也有著情感的體驗(yàn)。通過帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，可以有效的煥發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。教師可以讓學(xué)生自由的親近大自然，使學(xué)生可以獲取充足的寫作素材。例如，教師想要引導(dǎo)學(xué)生寫作有關(guān)“植物”的作文，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到農(nóng)村之中，切身處地的使學(xué)生觀察各種植物，學(xué)生就不僅可以通過觀察植物，找到自己的寫作目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，學(xué)生也可以寫出真實(shí)的作文，而不是憑空想象的作文，從而有效提升學(xué)生的寫作能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地方特產(chǎn)

每一個(gè)地區(qū)都會(huì)有其獨(dú)特的產(chǎn)物或者優(yōu)勢產(chǎn)品，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，從而積累自己的寫作素材。而由于初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不是十分的牢靠，缺乏良好的練筆習(xí)慣，不能合理的使用各種素材進(jìn)行寫作。因此，教師就可以每天引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用各種作文素材，讓學(xué)生可以積極將這些素材融入到相關(guān)的知識(shí)之中，例如，教師就可以將各種有關(guān)的特產(chǎn)帶到課堂上，上每一個(gè)學(xué)生都可以清晰的看見各種特產(chǎn)，教師再為學(xué)生講解這些特產(chǎn)的來歷、故事以及背景，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到特產(chǎn)的實(shí)際情況，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解各種特產(chǎn)來歷與特點(diǎn)，然后就可以將其有效的融入到自己的作為之中，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提出相關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長[3]。.

結(jié)語

總而言之，初中語文教師在教學(xué)中將鄉(xiāng)土資源有效的融入到作文教學(xué)中，可以提升學(xué)生觀察生活的水平，從而為學(xué)生“擦亮”發(fā)現(xiàn)的眼睛，這樣就可以有效提升初中學(xué)生的寫作能力。因此，初中語文教師就要積極的探索作文教學(xué)的有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，使學(xué)生可以親身感悟生活的真諦，從而帶有感情的進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]王華江.寫作路上，我也能一路高歌——如何有效引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生挖掘和積累寫作素材[J]. 學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016（5）：62-63.

[2]劉春慶.挖掘鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)農(nóng)村初中生特色作文能力研究[J]. 現(xiàn)代語文旬刊，2016（10）：153.

[3].曾愛蘭.探究邕寧鄉(xiāng)土歷史 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生人文素養(yǎng)——我校培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生人文精神素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2016（4）：96-97.