李秀艷

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對人才的需求量越來越大，致使越來越多的家長由于過度重視孩子的知識教育而忽視了他們的心理成長問題。尤其是農(nóng)村處于貧困家庭狀況的學生，絕大多數(shù)家長都外出務工，一年都很難團聚一次，長久以來，學生缺乏家長的陪伴以及正確的心理引導，自然就會產(chǎn)生諸多的心理健康問題。

關鍵詞：農(nóng)村貧困戶 心理健康狀況 導致因素 疏導策略

一個孩子的心理是否健康發(fā)育決定了他是否能有一個光明的未來，根據(jù)調查，絕大多數(shù)農(nóng)村貧困家庭的孩子都缺乏正確的心理引導，造成的心理問題嚴重影響孩子們的學習生活，抑制他們的健康發(fā)育。近年來，越來越多的犯罪事件都起源于學生，這些犯罪的青少年或多或少都有著心理上的缺陷，因此，對青少年尤其是農(nóng)村貧困家庭孩子的心理教育迫在眉睫。文章通過對農(nóng)村學生目前心理健康現(xiàn)狀以及導致原因進行簡要分析，來提出幾點引導他們心理健康發(fā)育的策略。

一、農(nóng)村貧困戶學生子女心理健康現(xiàn)狀

1.對學習產(chǎn)生焦慮感

學生在學習的過程中需要一定量的焦慮感，這種情緒會使同學們在學習過程中更加集中注意力，促進自身的學習。然而，根據(jù)大量數(shù)據(jù)調查顯示，目前絕大多數(shù)農(nóng)村貧困戶學生因為各種原因而不愿意學習，抗拒學校，抵制老師，考試成績更是一塌糊涂。長此以往形成一種惡性循環(huán)，不愿意學導致學不好，學不好造成考不好，考不好又影響著學生的情緒最終徹底爆發(fā)，漸漸從焦慮變成放棄。學習過程中打不起精神，吃不好睡不好，記憶力嚴重缺失，行動能力比一般人慢半拍。甚至每次面臨考試的時候就會由于過度焦慮徹底討厭學習。

2.人際交往障礙

農(nóng)村貧困戶的子女很容易產(chǎn)生自卑心理，很多時候會表現(xiàn)出不愿意與其他人交流，在受到很多人的關注時顯得局促不安，行動畏縮的特征。目前，絕大多數(shù)家庭都只有一個孩子，在這種環(huán)境下成長的孩子總是和大人相處，缺少與同齡人接觸的機會，因此，他們的心理發(fā)育過程中要么是受到過度溺愛而自私，要么是受到嚴厲教育而自卑。但無論是哪一種，他們共同的特點是依賴性強，獨立性差。人際交往過程中容易產(chǎn)生問題。

3.情緒不穩(wěn)定，有暴力傾向

這種性格的學生主要表現(xiàn)為不守校紀校規(guī)，不聽從老師的勸誡，情緒陰晴不定甚至有暴力傾向。具有這種性格特征的學生有一部分是由于家庭的基因遺傳，而大部分還是因為成長環(huán)境與教育方式使他們養(yǎng)成了不良的習性。特別是對于農(nóng)村貧困戶的學生來說，他們的父母幾乎都外出務工，缺乏家庭教育的孩子們在家無人關鍵，在校橫行霸道，在接受勸誡之后還變本加厲。更有甚者，他們往往成群結隊，一個小的群體漸漸擴大，打架斗毆，無惡不作。

二、導致學生心理健康問題的因素

1.家庭因素

學生的成長環(huán)境對他們心理發(fā)育的影響是非常大的，尤其是家庭環(huán)境。很多農(nóng)村貧困家庭經(jīng)常會由于經(jīng)濟原因，父母之間發(fā)生爭吵，對學生的心靈造成一定的傷害，再加上父母雙方各自忙于外出工作而忽視對他們心理的健康教育問題，長時間下來，孩子因為缺乏溝通與正確的引導而最終心理扭曲。

2.學校原因

對于學生來說，除了家庭以外，生活最長的要屬學校了，從這個角度來說，學校對于學生心理健康的發(fā)育也有各大的影響。經(jīng)過調查，很多學校因為過度重視升學率而忽視對同學們的心理健康引導問題，課業(yè)壓力大，學生每天局限在教室里，厭學的情緒無處排解，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。這時候如果教師還采用直接暴力的“填鴨式”教學方法，顯然是極其不利于學生心理健康發(fā)展的。

三、幫助農(nóng)村貧困戶學生心理健康發(fā)展的策略

1.開設專門的心理健康教育課程

學生在學校的學習不僅僅是知識的學習，還有引導他們樹立正確人生觀和價值觀。為了使農(nóng)村貧困戶學生能夠向正確的方向成長，讓他們以后能夠積極向上地去迎接生活的悲歡離合，學校應該重視心理教育課程的開設與設置。正常來說，學校每周至少要開設兩節(jié)心理健康教育課，并且要配備專業(yè)的心理健康教師為同學們進行近距離的輔導，促進他們健康心理的成長。

2.對班級的班主任進行相關指導

班主任是一個班級的核心人物，學生自進學校開始接觸最多的老師便是班主任，可以說他起著引路者和照明燈的作用。一名班主任要事無巨細，應該要實時關注班級大大小小的事情，他的言行舉止，做事方式會直接影響到同學們。有時候因為學生太多，而每一個人的性格都大不相同，再加上工作繁忙，班主任做事往往無法做到全面。因此，學校應對班主任進行集中的相關培訓，讓專業(yè)的心理輔導老師告訴班主任一些簡單的方法，在日常教學中可以幫助學生克服遇到的難題。

3.對家長進行相關指導

家長對孩子心理成長的影響可以說是最大的，學生的很多性格特點與行為方式都是從小在父母的耳濡目染中學到的。因此學?？梢远ㄆ谝园鄷男问?，召集所有的家長，讓專業(yè)的心理老師對他們進行相關培訓，只有家長樹立了正確的心理教育目標，才能保證學生的健康成長。另外，對于一些心理有較大問題并且難以管教的學生，也可以采用家訪的途徑，更加有針對性地給這些家長傳授幫助孩子心理健康成長的方法，老師與家長的交流溝通順暢了，孩子心理問題的解決就指日而待。家庭教育與學校教育的有機結合，對學生心理的健康發(fā)展百利而無一害。

4.將心理健康教育與日常生活相結合

眾所周知，再多的理論知識教學都不如一次實踐效果好，因此，心理健康的教育歸根究底還是要與生活相結合。學?？梢愿鶕?jù)學生愛玩的天性，用一些小游戲來提高課堂教學效果。例如：教師可以組織警察抓小偷的游戲，在這個過程中讓同學們了解到什么是正義勇敢，什么行為應該受到摒棄，從而幫助他們樹立正確的人生目標。

結語

綜上所述，運用合適的方法對農(nóng)村貧困戶孩子進行正確的心理教育是學校需要實施的重要事情。造成同學們心理缺陷的因素有很多，無論是家庭因素，或是學校因素，相關教師都要對癥下藥，幫助學生樹立正確的人生價值觀，使他們在日后能夠積極面對生活。

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