蔣興春

摘 要：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的單位，組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，互助性協(xié)作學(xué)習(xí)，來(lái)完成教師所布置的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的模式利于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前高中英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑、沉悶，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，如何才能改變這種狀況，是值得深入思考的問(wèn)題。本文將闡述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并探討高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍是以教師為中心、學(xué)生為輔助角色的主流教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展和組織教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有其良好的一面，但學(xué)生卻常常在課堂上處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，完全聽(tīng)從教師的指揮和安排，學(xué)生往往缺乏自主性和積極主動(dòng)性，課堂氣氛十分不活躍，師生、生生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)、交流，多數(shù)學(xué)生不愿、也很少真正參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中課堂教學(xué)中，基于合作學(xué)習(xí)理論來(lái)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)突破點(diǎn)。

一、組建合作小組，構(gòu)建合作氛圍

合理、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組成為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要保證。教師在借助合作學(xué)習(xí)原理來(lái)組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要嚴(yán)格遵循科學(xué)的組建原則，合理的分配成員，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能夠取得良好的教學(xué)效果。一般情況下，合作小組人數(shù)應(yīng)該控制在4到6人，人數(shù)不應(yīng)該太多，并且人數(shù)也不能太少。所以在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要確保小組內(nèi)人員的水平是參差不齊的，只有這樣做才可以保證小組內(nèi)的成員之間可以相互幫助、共同進(jìn)步，真正將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)。比如當(dāng)教師要講解《School life》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生快速掌握與校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組以及句型，學(xué)會(huì)描述校園生活和學(xué)校設(shè)施，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)法來(lái)營(yíng)造合作氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中快速的掌握這些知識(shí)。在合作小組時(shí)，由于有的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，教師應(yīng)該將他們安排到不同的小組，確保小組與小組之間的差異不要太大。教師可以將access、achieve、attend、assembly、article、available、average、experience、extra、graduate、relax等重要單詞分配給不同的小組，還要將at ease with、school hours、sound like、for free、get a general idea、as well as、key words、word by word、find ones way around、develop an interest in、surf the Internet等重點(diǎn)詞組分配給小組，然后讓小組內(nèi)的成員共同查找重要單詞的意思以及用法，為重要單詞與重點(diǎn)詞組造句，這樣做加深了小組成員的記憶，又活躍了課堂氛圍。

二、課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效途徑之一，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的積極措施。高中教材編寫(xiě)采取話(huà)題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個(gè)單元的話(huà)題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)及時(shí)給予方法指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)Book I Module1的課文My First Day at Senior High時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：What is your first day at senior high like？What do you think are the main differences between Junior High school and Senior High school？此類(lèi)問(wèn)題往往沒(méi)有唯一答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維就有益處，不但有利于學(xué)生運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)合作技能

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須要掌握合作技能技巧，并且要具備合作意識(shí)，這成為合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要條件。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有很多學(xué)生不知道如何與自身所在的小組的其他成員進(jìn)行合作，也不知道在小組討論中如何將自身的意見(jiàn)、觀點(diǎn)表述出來(lái)，鑒于此教師要事先培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。只有學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)技能之后，其慢慢會(huì)掌握與其他小伙伴溝通的方式，并且也可以更快的融入到小組中。

比如當(dāng)教師要講解《Protecting ourselves》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，教師可以將重點(diǎn)短語(yǔ)分給不同的小組，然后給小組內(nèi)的成員安排不同的任務(wù)，如：某一位學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯這些重點(diǎn)短語(yǔ)；某一位學(xué)生負(fù)責(zé)核對(duì)短語(yǔ)翻譯得是否準(zhǔn)確；某一位學(xué)生負(fù)責(zé)歸納總結(jié)該短語(yǔ)的用法；某一位學(xué)生利用該短語(yǔ)造句，通過(guò)這樣做讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，也慢慢會(huì)激發(fā)他們的合作意識(shí)。同時(shí)英語(yǔ)教師要深入到小組討論中，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有融入到該小組中，此時(shí)教師要積極引導(dǎo)這位學(xué)生說(shuō)出自己的看法，確保這位學(xué)生可以快速的融入到小組討論中。

四、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的全方面評(píng)估

很多老師在要求學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)之后，就認(rèn)為老師的任務(wù)已經(jīng)完成，學(xué)習(xí)已經(jīng)完全變成了學(xué)生的事，而事實(shí)上，老師作為教學(xué)的主導(dǎo)人物，不可能完全脫離教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師要做的任務(wù)還很多，其中就包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，保證學(xué)生的確是在學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有足夠的了解，做到信息的反饋，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，老師還要做到及時(shí)講解。所以老師在合作自主學(xué)習(xí)中的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，并做到及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息和及時(shí)講解難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的深入和發(fā)展，自主合作學(xué)習(xí)的課堂模式價(jià)值必定日趨突顯。積極轉(zhuǎn)變高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、交流協(xié)作、主動(dòng)參與，是當(dāng)前英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的探究具有十分重要的理論和實(shí)踐意義，不僅滿(mǎn)足了素質(zhì)教育改革的大浪潮，而且使學(xué)生體會(huì)了一種全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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