雷柳娟

摘 要：伴隨全球化的發(fā)展，中外交流日益頻繁，英語學科的教育地位直線上升，社會各界高度關注英語教學。初中英語作為小學英語和高中英語的銜接環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著承上啟下的關鍵作用。若初中英語教學質量難以提升，不僅影響了學生后續(xù)高中英語的學習，同時阻礙了學生英語能力的發(fā)展。且在新課改的影響下，初中英語教師為提高教學效率而不斷嘗試新興的教學方法開展課堂教學。分層教學作為新興教學方法的代表，其能夠充分調動學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，大幅度提高課堂教學效率，有效解決現(xiàn)階段存在的教學問題。本文將分析初中英語教學現(xiàn)狀，簡述分層教學概念，進而提出運用分層教學對于初中英語教學的具體影響并展開一系列的研討。

關鍵詞：分層教學 初中英語 課堂教學 影響

在新課改和素質教育的影響下，初中英語教師逐漸轉變教學理念，調整教學方法，制定了更高的教學目標。新課改中要求教師將課堂的主體地位交換至學生之中，讓學生成為課堂的主人，突顯學生主體地位，促進學生個性化全面發(fā)展。若仍使用傳統(tǒng)的教學方法則無法滿足新課改的教學要求，且影響學生的學習興趣，導致課堂教學效果直線下降。故此，需要教師運用分層教學法開展教學，改善課堂教學氛圍，提高教學質量。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

部分初中英語教師在進行教學的過程中，由于受應試教學思想的長期影響，習慣性使用傳統(tǒng)的教學方法開展課堂教學。向學生大量的灌輸英語知識，沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生在課堂中只能被動接受知識，無法激動學生的學習興趣，嚴重影響了學生的學習積極性。且學生之間存在著明顯的個體差異，每個學生的學習能力和實際水平都大不相同，兩極分化現(xiàn)象極其嚴重。教師在教學過程中，為學生布置統(tǒng)一的教學任務和目標，運用統(tǒng)一的標準考核學生。嚴重阻礙了學生的個性化發(fā)展，一定程度上影響了學生的學習自信心。

二、分層教學概念

分層教學即教師在掌握學生的實際情況和學習能力后，進行深入的分析為學生制定合理學習目標和學習計劃，引導學生全面發(fā)展。需要教師重視學生之間的個體差異，合理選取教學內容，制定教學計劃。教師可將學生根據其學習能力、知識結構等為參考依據劃分為多個群體，教師為對應群體采取合理的教學計劃。從而讓學生感受到教師的重視和關懷，滿足每個學生的學習需求，讓學生在課堂中都能收獲一定的英語知識。最大限度的提高學生的學習效率，改善課堂教學質量，為學生構建高效優(yōu)質的英語課堂。

三、運用分層教學對于初中英語教學的影響

教師在英語課堂內運用分層教學能夠實現(xiàn)教學模式的徹底轉變，解除傳統(tǒng)教學思想對學生的束縛，充分發(fā)揮學生的主體作用，突顯學生的主體地位。讓學生感受到教師的重視，無論學生處于哪個群體中，都可以實現(xiàn)個性發(fā)展，滿足個人學習需求，提高個人學習效率。教師通過學生的學習能力和實際情況制定科學、合理的教學內容，確保學生在用心學習后能夠掌握知識內容，不存在知識難度高于學生認知的情況，從而提高教學效率，實現(xiàn)構建高效課堂的教學目標。運用分層教學有利于促進學生英語核心素養(yǎng)的形成，促進學生自主學習能力、口語交際能力、英語聽力能力、英語思維以及英語文化素養(yǎng)的形成。使學生能夠運用所學的知識內容解決一定的實際問題，實現(xiàn)與外國友人無障礙交流。

分層教學能夠有效培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，在調節(jié)教學氛圍、改善教學效率上具有明顯的作用。對于初中生而言，學習興趣直接影響著個人學習效率。教師必須高度重視學生學習興趣的培養(yǎng)。在運用分層教學時，教師應盡可能的運用現(xiàn)有的教學資源和工具輔助教學，為學生構建生動豐富的教學情境，展示多樣化的教學內容，進而激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，使學生踴躍參與教學活動，擴展學生個人視野，豐富學生知識儲備。在一定程度上，促進師生之間的頻繁交流，形成良好的師生關系，增強課堂互動效果。有利于解決課堂中存在的教學問題，提高教學質量。

分層教學對英語單詞教學、英語閱讀教學、語法教學具有明顯的影響。例如單詞教學。以往單詞教學中，教師要求學生教材涉及的單詞和短語統(tǒng)統(tǒng)記憶。而不同學習能力導致學生學習的速度產生明顯差異。運用分層教學后，教師可根據學生學習能力的劃分1、2、3、三個群體。對于1層的學生，只要掌握單詞定義和拼寫即可。對于2層學生則在1層要求的基礎上，能夠正確應用單詞短語，明確其使用方法。對于3層的學生則在2層的基礎上，要求學生熟練運用單詞詞匯，能夠進行自主造句，完成知識內化。故此，保障1層學生的學習自信心，培育其學習興趣。最大化滿足3層學生的學習需求，幫助其實現(xiàn)自我突破，靈活運用知識內容，在課堂中收獲更多的英語知識。

結語

總而言之，在初中英語課堂中運用分層教學法能夠最大限度的改善課堂教學效果，對英語學科的發(fā)展具有顯著的積極影響。教師應推廣分層教學法，發(fā)揮其教育價值。有效激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。分層教學法是實現(xiàn)初中英語改革的主要途徑，是促進學生個性化發(fā)展的重要方法。運用分層教學法能夠促進學生英語核心素養(yǎng)的形成，培育學生英語口語能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力以及跨文化交際能力等。幫助學生實現(xiàn)自我突破，滿足所有學生的學習需求，促進學生全面發(fā)展。改善課堂教學質量，影響英語教學策略，為學生構建優(yōu)質高效的英語課堂，完成初中英語的教學目標。

參考文獻

[1]陳曉莉.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[J].中學生英語，2016（38）：48.

[2]陳文蔚.淺談分層教學理論對初中英語教學策略的影響[J].校園英語，2016（23）：86.

[3]張曉芬.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[J].校園英語，2016（06）：104.