陸超榮

摘 要：課堂評價具體指教師在組織教學活動期間，對學生在課堂上的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)進行客觀的評價。通過課堂評價，能夠讓教師更加清楚地了解學生在語文課堂上的表現(xiàn)，從而有針對性的調(diào)整課堂教學策略。鑒于此，筆者主要圍繞高中語文課堂教學評價語言運用策略，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學 評價語言 運用

在高中語文教學階段，教學評價占據(jù)重點模塊，是決定高中語文教學改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。在新時期教學背景下，教師評價語言的使用，在很大程度上決定著高中語文課堂教學質(zhì)量。因此，作為語文教師應該想辦法優(yōu)化評價語言，讓學生逐漸對語文學科產(chǎn)生自信心，并在今后的語文學習過程中，表現(xiàn)出更加強烈的學習興趣。

一、高中語文課堂教學評價語言使用中存在的問題分析

目前，在高中語文教學階段，關(guān)于課堂評價，所呈現(xiàn)的評價效果并不理想。歸咎原因，主要在于教師在評價語言使用上存在較大問題。首先，在語文課堂上，教師將大部分語言用于課堂傳授上，對于課堂評價缺乏足夠的思想重視，導致課堂評價用語使用機會匱乏，評價效果不理想。其次，部分教師在進行教學評價時，所使用的語言形式、內(nèi)容比較淡以，且具有很強的重復性。教師針對學生在語文課堂上的表現(xiàn)，只會選擇“很好、不錯、還行”等語言，導致學生對評價語言缺乏情感認同，致使評價語言失去使用效應。同時，教師在評價過程中，評價語言過于生硬，甚至存在一定的批評情緒。將導致學生出現(xiàn)負面情緒，嚴重影響學生語文學習積極性。因此，語文教師應當重視教學評價中存在的問題，合理使用評價語言，提高語文評價效率。

二、高中語文課堂教學評價語言的運用的策略

（一）加強教師自身的語言修養(yǎng)

教師為了優(yōu)化評價語言在高中語文課堂中的使用，應當加強教師自身語言修養(yǎng)培養(yǎng)。首先，教師應該深入發(fā)掘評價語言，不斷學習創(chuàng)新性的語言內(nèi)涵，并將其合理應用于課堂評價當中，從而使評價語言更加具有感染力，獲得高中生充分認同。其次，教師應該重點關(guān)注高中生心理，認真發(fā)掘高中生心理健康發(fā)展需求，從而使評價語言更加具有針對性，提高評價語言教學評價整體效果。同時，教師在進行課堂評價時，應該加強自身語言修養(yǎng)培養(yǎng)。規(guī)范評價語言使用，多采用激勵性、鼓勵性評價語言使用，盡量減少一些批評性、刻板性語言使用，避免打消學生的語文學習積極性。比如說，在語文課堂上，當學生回答錯誤時，應該合理使用評價語言。例如“你回答的很有新意，但是咱們嘗試著換種角度考慮一下這個的問題，”如此一來不僅可以避免挫傷學生自信心，同時還能夠提高學生課堂學習效率。

（二）提高課堂評價語言藝術(shù)

教師在進行教學評價時，應掌握好評價語言藝術(shù)。首先，教師要保證評價語言生動，在評價時，盡量選擇帶有激勵性、感染性的語言進行評價，從而讓學生對評價語言更加認可，并接受教師的評價建議，有針對性的調(diào)整語文學習策略，提高學習效率與學習質(zhì)量。比如說，教師在學生朗讀完之后，可以對其進行評價，即“你的聲音真好聽，像一個播音員一樣，將文章中的內(nèi)涵、情感，很好地詮釋出來?！钡?，如果學生在語文課堂上，出現(xiàn)回答錯誤或者行為表現(xiàn)不合理時，應該掌握好評價語言，控制好評價尺度。比如說，教師可以引導學生，“咱們能否換個思路考慮一下，或者誰有不同的想法或意見?！边@樣，學生能夠減少語文學習心理負擔，并且逐漸建立起語文學習自信心。此外，教師應注重評價語言創(chuàng)新，保證教學語言新穎，符合高中生興趣需求，加強學生對語文學科的學習興趣。比如說，教師可以利用實物進行比喻，合理運用評價語言，調(diào)動課堂氣氛，增添課堂趣味性。

（三）把握評價的契機與手段

教師在教學評價過程中，應注重把握好評價契機，在合適的教學環(huán)節(jié)，采用合適的語言展開教學評價，從而保證評價語言的科學性與合理性。關(guān)于評價手段，通常情況下，可以大致分為三種類型，分別為超前評價、即時評價、延時評價。掌握好評價契機，能夠使評價效果更加高效，從而語文課堂教學更加有效。首先，教師應該針對學生的表現(xiàn)，進行超前評價。即重點關(guān)注學生在語文課堂上的表現(xiàn)，充分發(fā)掘?qū)W生在語文學科領(lǐng)域存在的學習潛能，對學生未來的發(fā)展進行肯定和鼓勵，激發(fā)高中生語文學習動力。其次，教師在一邊講解語文知識的同時，一邊利用評價語言，對課堂教學進行評價。在評價語言的支撐下，引導學生思考，主動探究語文知識深層次內(nèi)涵。教師利用評價語言，能夠保證學生學習思路正確，從而提高語文課堂教學策略，提高教學水平。

（四）掌握課堂教學溝通技巧

教師在進行教學評價時，應該注重與學生進行有效互動，掌握好溝通藝術(shù)，從而實現(xiàn)課程信息高效傳遞與共享。首先，語文教師應該明確師生溝通原則，以平等、民主的心態(tài)進行溝通和交流，讓學生能夠積極地面對師生交流，提高課堂信息傳遞效率。其次，教師應注重溝通方式不斷創(chuàng)新與完善，在與學生進行溝通時，應該耐心傾聽學生的看法，以表示對學生的尊重。當學生發(fā)表完看法時，教師不要先急于否定，而是要委婉、柔和的語言，與學生進行交流，在學生原有思路的基礎(chǔ)上，給出一些有建設(shè)性的意見，從而使語文評價語言功能獲得最大程度發(fā)揮。

結(jié)語

綜上，語文是高中時期重點學科，而其教學評價，又是決定語文課程改革深入發(fā)展的重要因素。因此，在素質(zhì)背景下，教師在進行課堂評價時，應重視評價語言的使用。加強自身語言修養(yǎng)建設(shè)，掌握語言藝術(shù)，根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)與氣氛，合理選擇評價語言，同時，教師應注重掌握溝通技巧，從而使課堂評價更加有效。

參考文獻

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