黃芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育迎來(lái)了更多發(fā)展契機(jī)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。盡管很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中仍然存在較大的提升空間。本文就巧用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)作用，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，選擇合適的方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，新課的導(dǎo)入效果能在很大的程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師會(huì)采用直接講解的方式為學(xué)生導(dǎo)入新課，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，這樣的導(dǎo)入方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將新課導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生的思維融入到教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)上。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲，教師在大屏幕上展示三幅難易程度不一的地圖，并在每幅地圖的起點(diǎn)放一只小貓，教師告訴學(xué)生小貓迷路了，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)指引小貓找到回家的路，學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)方向和位置，教師就通過(guò)計(jì)算機(jī)控制小貓到學(xué)生指定的位置。通過(guò)這樣的教學(xué)方法將本章節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的知識(shí)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，很多內(nèi)容都與實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系。如果教師采用一味講解的方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法真正將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課程上。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生在情境演繹中充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大的程度上提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“100以?xún)?nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的在超市購(gòu)物的情境。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些面值不同的人民幣，并在大屏幕上展示不同商品和單價(jià)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演消費(fèi)者。學(xué)生需要按照教師的要求，拿人民幣到“超市”購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的商品，比如，學(xué)生要買(mǎi)一支鉛筆，鉛筆的單價(jià)是2元，還要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，書(shū)包的單價(jià)是68，那么學(xué)生需要計(jì)算應(yīng)該給教師多少錢(qián)。如果學(xué)生拿出的錢(qián)數(shù)是正確的，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)“你很棒”。通過(guò)這樣購(gòu)物和找零的過(guò)程使學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)加減法的知識(shí)點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合能在很大的程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足之處。這樣的教學(xué)方法不僅能將課前、課中以及課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓柱與圓錐”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生錄制一段微課視頻，并為每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)學(xué)案，將學(xué)生需要通過(guò)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容列在學(xué)案當(dāng)中，比如，圓柱和圓錐的概念、性質(zhì)以及體積計(jì)算公式等，并讓學(xué)生通過(guò)自主觀看的微課的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將已經(jīng)掌握的知識(shí)和無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題填寫(xiě)在學(xué)案當(dāng)中。其次，教師在課堂上合適的環(huán)節(jié)為學(xué)生播放微課，并根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的學(xué)案內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課的內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

四、利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生標(biāo)記數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好的幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能在很大的程度上使學(xué)生的思維得到拓展。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些開(kāi)放性的知識(shí)，使學(xué)生能從不同的角度思考和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，還能使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而從更加多元化的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，展示一個(gè)圓形的蛋糕，需要學(xué)生根據(jù)教師的要求切分蛋糕，研究有多少種切法，以及分?jǐn)?shù)與整數(shù)在性質(zhì)上存在哪些區(qū)別等。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分組，使學(xué)生在小組中通過(guò)討論的方式對(duì)蛋糕進(jìn)行切割，并研究為什么分母的數(shù)值越大，分?jǐn)?shù)卻越小呢？每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都存在一定的差距，學(xué)生思考和討論的過(guò)程是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和接受的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)綜合能力具有非常重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用，并利用信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂以及提升教學(xué)效果。通過(guò)本文對(duì)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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