董禮娜

摘要：英語是我國小學(xué)教育教學(xué)體系中不可分割和替代的一部分，有效的小學(xué)英語教學(xué)可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，同時也能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以最大限度地促進小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升，發(fā)揮出英語的教育功能和積極影響?；诖?，本文將從營造直觀教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境和還原現(xiàn)實生活情境三個方面出發(fā)，重點探討情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和方法，希望可以為相關(guān)的小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出問題和不足，嚴重影響了教學(xué)有效性的提升，亟需進行改進與革新。情境教學(xué)法符合新課程改革的全新理念和基本要求，可以將教學(xué)內(nèi)容寓于具體生動形象的情境之中，有效引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，也讓知識變得更易于學(xué)生接受和理解。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當順應(yīng)教育發(fā)展和課程改革的基本趨勢，不斷地轉(zhuǎn)換和更新思想觀念，推進課堂教學(xué)方法和策略的改革、優(yōu)化，從而實現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實踐應(yīng)用。

一、營造直觀教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生知識理解

直觀情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語情境化教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，可以讓知識變得更加直觀，進而幫助學(xué)生深入理解知識本質(zhì)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，善于巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生展示圖片、演示動畫、播放聲音或者視頻，營造出直觀形象的課堂教學(xué)情境，使英語知識變得更加符合學(xué)生的認知特點，變得更加生動和鮮活，進而促使學(xué)生在多樣化的感官刺激下實現(xiàn)對知識的深入理解。

例如，在教授《How do you get there》這部分知識時，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對于新鮮的事物有著極強的吸引力，所以，筆者在教學(xué)過程中，融入了信息技術(shù)，通過信息技術(shù)營造直觀的教學(xué)情境。首先，筆者將本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一個簡單的介紹，讓學(xué)生們認識到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些相關(guān)的圖片與視頻，讓學(xué)生們根據(jù)視頻和圖片的引導(dǎo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過營造直觀教學(xué)情境，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

二、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，促進學(xué)生自主思考

懸念情境通?？梢砸l(fā)學(xué)生內(nèi)心的疑問和期待，促使學(xué)生產(chǎn)生自主思考、學(xué)習(xí)和探究的動機。所以，小學(xué)英語教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境。首先，教師需要根據(jù)英語知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設(shè)問，保證問題的合理性、啟發(fā)性和開放性;其次，教師則可以選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出懸念教學(xué)情境，充分觸發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，促使學(xué)生建立起已知和未知之間的關(guān)聯(lián)，進而展開對問題的深入思考和自主探究。

例如，在教授《What does she do？》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的自主思考，幫助學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者圍繞本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們思考。當問題提出后，筆者再給予學(xué)生們充足的自主思考時間，讓學(xué)生們有更多的時間進行思考，同時，筆者還參與到學(xué)生們的思考過程中，指導(dǎo)學(xué)生們更好的分析問題。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，促進了學(xué)生的自主思考。

三、還原現(xiàn)實生活情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生活是英語知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)和來源，同時也是其實踐運用的最終歸宿。只有將英語教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認識英語的重要性和實用性。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，再巧妙地融入到英語課堂教學(xué)過程之中，從而還原現(xiàn)實生活中的真實情境，拉近英語和生活之間的距離，促使學(xué)生體驗和認識到學(xué)習(xí)英語的價值和意義，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生應(yīng)用意識。

例如，在教授《What are you going to do？》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實際有著緊密的聯(lián)系，所以，為了點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情， 筆者結(jié)合生活情境展開教學(xué)。首先，筆者引出學(xué)生們生活中的一些活動，讓學(xué)生們在熟悉的情境中認識到一些新的詞語，然后，筆者再讓學(xué)生們圍繞自己的認知情況展開對話，說一說生活中的活動。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過還原現(xiàn)實生活情境，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，情境教學(xué)在具體教學(xué)實踐過程中的運用是新課程改革的重要目標，也是促進將教學(xué)實效發(fā)展提升的基礎(chǔ)保障。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展和變革的基本趨勢，堅持科學(xué)的教育思想和理念，積極嘗試營造直觀教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境、還原現(xiàn)實生活情境，從而推動并落實小學(xué)英語課堂情境化教學(xué)，讓整個小學(xué)英語課堂教學(xué)重煥生機和活力。

參考文獻：

[1]王虹力.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2018（10）：30.

[2]錢麗娟. 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.