蔡光輝

摘 要：初中階段是學(xué)生初次接觸系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，作為以實驗為主的學(xué)科，在初中化學(xué)中，我們需要強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，提升實踐操作水平，促進(jìn)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。因此當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于知識教學(xué)，而是要在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上逐步提升其實驗操作能力，為其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)提升。筆者為了完成培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育任務(wù)，以初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，分析合理應(yīng)用教學(xué)方法培養(yǎng)初中生動手實踐能力的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 動手實踐 能力培養(yǎng)

基于化學(xué)學(xué)科的特征，很多初中學(xué)生在剛剛開始接觸化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生畏難心理，逐步喪失學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前初中生化學(xué)核心素養(yǎng)不足的原因之一。這就要求初中化學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中可以選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，將實踐操作環(huán)節(jié)融入到初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，避免以往死記硬背的教學(xué)模式，而是切實將初中生的綜合素質(zhì)能力提升作為核心教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)動手實踐能力是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，還有利于化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和素質(zhì)教育的真正落實。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建有效課堂的前提和基礎(chǔ)，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，如果教師想要實現(xiàn)對初中生的動手實踐能力提升，則我們需要主動了解初中生的興趣特征，針對性選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容，逐步養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生主動參與和樂于參與學(xué)科教學(xué)活動的開端。針對大多數(shù)初中學(xué)生對化學(xué)興趣不足的問題，教師要積極尋求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代的創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到化學(xué)的與眾不同，這樣學(xué)生自然會對化學(xué)存在新鮮感，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力提供了前提條件。例如，教師在教學(xué)元素周期表這一內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的方式，給學(xué)生講述元素周期表的來歷，以此將學(xué)生吸引到課堂中。受到電腦鍵盤的啟發(fā)，教師還可以讓學(xué)生制作一個元素周期鍵盤，按照元素周期表進(jìn)行排列，這樣新穎的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更快更好地記住元素周期表。

二、學(xué)生自主實驗，設(shè)計實驗計劃

化學(xué)教師在課堂上注重理論知識講解與實驗相結(jié)合，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，但學(xué)生卻無從獲得親身實踐經(jīng)驗。為鍛煉學(xué)生動手實踐能力，化學(xué)教師需要在日常教學(xué)中開展學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗計劃并完成實驗。例如化學(xué)教師在講解完“制取氧氣”等內(nèi)容后，教師布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計制取氧氣的實驗計劃，在下一節(jié)化學(xué)課堂進(jìn)行實驗；學(xué)生課后結(jié)合所學(xué)知識，在多種氧氣制取方法中進(jìn)行選擇；學(xué)生選取雙氧水實驗制取氧氣，并設(shè)計雙氧水實驗計劃；學(xué)生在化學(xué)課堂上根據(jù)實驗計劃成功制取氧氣。在此過程中，學(xué)生能夠自主選擇完成實驗的方法，并通過制作詳細(xì)的實驗計劃確保了實驗的成功，學(xué)生獲取了制取氧氣的動手實踐經(jīng)驗，動手實踐能力得以提高。

三、優(yōu)化設(shè)置實驗情景

鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，帶動了培養(yǎng)其信息加工的技能與實際操作能力，以及熟練掌握與應(yīng)用創(chuàng)新手段的能力與表達(dá)科學(xué)成果的能力等。教師在化學(xué)實驗課題上為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力，需要設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與體驗。例如在測定空氣當(dāng)中氧的含量實驗中，教師首先要講解教材上的實驗原理，展示必需的實驗藥品與儀器，如集氣瓶、橡皮塞、導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、彈簧夾和白磷等，引導(dǎo)學(xué)生在不看實驗指導(dǎo)書本的前提下獨自設(shè)計實驗方案。這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對空氣中氧氣含量概念的理解，并使學(xué)生思考與改進(jìn)實驗設(shè)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足，在未知的情境中構(gòu)建學(xué)生的自主實驗平臺。

四、培養(yǎng)學(xué)生實踐調(diào)查的能力

將研究、探索、合作等學(xué)習(xí)的方法，積極融入到課堂當(dāng)中，要給學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會，為其肯定自我創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)中可以體驗到通過學(xué)習(xí)帶來的成就，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭詈椭С?。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和自然環(huán)境的關(guān)系十分密切，而且當(dāng)下的環(huán)境問題也是我們社會當(dāng)中的熱點問題。初中化學(xué)會學(xué)習(xí)到《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)的內(nèi)容，這其中就是化學(xué)知識、環(huán)境問題的集合。空氣、水方面的污染以及一氧化碳的具體危害，這些都可以聯(lián)系到化學(xué)的課程當(dāng)中。在這個時候，可以鼓勵學(xué)生去調(diào)查自己所處地區(qū)的環(huán)境污染問題，例如一些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)廢水沒有經(jīng)過處理就排放在河流里，造成水道的堵塞等等，還有一些同學(xué)回去工廠了解冶煉金屬的過程。只有通過切實有效的調(diào)查，通過真正地實踐，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)的問題，提升學(xué)習(xí)的效率。在這個過程中，我們要提升學(xué)生的觀察能力，更有助于學(xué)生去完善自身發(fā)展的空間，以此來提升對化學(xué)的認(rèn)知以及興趣。

五、結(jié)語

綜上，化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要路徑，因此應(yīng)該引起我們的重視，化學(xué)課程不僅需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，讓學(xué)生有意識地去探索相關(guān)的問題。當(dāng)下初中生缺乏實踐意識，且能力有限，教師要在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行層層的提升，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)自身實踐能力的提升。

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