熊道明

摘 要：隨著新課程教育改革的提出，為提高轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式許多學(xué)校加大加快了對(duì)教學(xué)信息化的建設(shè)。文章基于初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略。

關(guān)鍵詞：初中 生物信息 技術(shù)有效融合

在實(shí)踐中表明信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用在一定程度上提高了教學(xué)效率，但在初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的融合中仍存在一些問題。故本文就初中生物教學(xué)與信息技術(shù)有效融合進(jìn)行探究。

一、信息技術(shù)融入到初中生物教學(xué)中的作用

信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域較為普及的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)對(duì)某些難以表述的知識(shí)點(diǎn)可通過網(wǎng)上視頻及網(wǎng)上名師教學(xué)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為清晰的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。生物作為一門自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)物理等工科性質(zhì)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)中涉及到許多在日常生活中難以觀察的事物，如真菌、細(xì)胞等，通過信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)難以觀察到的生物學(xué)內(nèi)的事物進(jìn)行較為直觀詳細(xì)的觀察學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解與掌握。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題

1.教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不熟練

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是近幾年新興的教學(xué)熱點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)部分教師而言是新鮮事物，由傳統(tǒng)的以書本教學(xué)為主轉(zhuǎn)變到運(yùn)用多媒體技術(shù)等進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于部分教師而言具備一定的難度，因此在教學(xué)中這些教師不能熟練合理的運(yùn)用信息技術(shù)，或是在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中方式不正確，對(duì)于課堂效率提高的幫助作用不大。此外，部分教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不深入，認(rèn)為多媒體等技術(shù)會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性甚至沉迷其中，在日常的教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用較少。

2.信息技術(shù)與初中生物教學(xué)融合不科學(xué)

信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)而言只是輔助教學(xué)的手段，不是教學(xué)的主要手段，教師在日常課堂教學(xué)中還是要以教師的講解為主，對(duì)信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段為輔。但在實(shí)際教學(xué)中存在教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用過多的現(xiàn)象，減少了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程，這種不科學(xué)的融合方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高以及課堂效率的提高無任何幫助作用，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生不能積極配合教師的教學(xué)

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生將課堂興趣放到多媒體等設(shè)備上，不能放到信息技術(shù)所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容上，或是教師準(zhǔn)備的多媒體教學(xué)材料較為簡(jiǎn)單，學(xué)生感到乏味不積極配合，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

三、解決初中生物教學(xué)與信息技術(shù)融合中問題的途徑

1.提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及掌握

對(duì)于教師缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段正確及詳細(xì)認(rèn)識(shí)的問題，教師自身可進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，對(duì)目前在教學(xué)實(shí)踐中已證明作用的教學(xué)方式進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使教師能夠正確的運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)手段。此外，學(xué)校方面可開展對(duì)教師的培訓(xùn)及教學(xué)活動(dòng)，安排教師去已能熟練運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家進(jìn)行教學(xué)會(huì)議，以及開展信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的探討會(huì)議，由教師之間探討針對(duì)本校學(xué)生如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的方法。如在初中一年級(jí)《細(xì)胞的生活》章節(jié)中，教師可借助信息技術(shù)的中多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞分裂的動(dòng)畫演示，使學(xué)生較為直觀的了解細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞在形態(tài)、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)變化等相關(guān)知識(shí)。總而言之，教師自身應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校開展的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，做到生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，以提高初中生物課堂教學(xué)效率。

2.科學(xué)的對(duì)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行融合

在教師取得對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段正確認(rèn)識(shí)的前提下，教師應(yīng)積極的探尋將信息技術(shù)科學(xué)的融合到初中生物教學(xué)中的方式。教師應(yīng)逐漸習(xí)慣減少課本教學(xué)的教學(xué)方式，不僅僅是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多種教學(xué)形式及學(xué)校資源進(jìn)行多手段多方式的教學(xué)。教師在備課階段對(duì)可課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，將多媒體教學(xué)方式等信息教學(xué)手段有機(jī)的融入到課堂教學(xué)中，在課程進(jìn)度允許的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高課堂教學(xué)效率。如在八年級(jí)下冊(cè)《兩棲生物的生殖與發(fā)育》的課堂教學(xué)中，對(duì)于青蛙、蠑螈等生物的體外受精、變態(tài)發(fā)育的過程進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)兩棲生物發(fā)育過程中幼體生活在水中用鰓呼吸，到先長(zhǎng)出后肢再長(zhǎng)出前肢，鰓退化通過皮膚及肺呼吸這一變態(tài)發(fā)育過程進(jìn)行詳細(xì)直觀的教學(xué)。通過多媒體技術(shù)教學(xué)的方式比通過書本中插圖教學(xué)和教師講解結(jié)合的教學(xué)方式更易讓學(xué)生理解和掌握這一過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

3.提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的配合性

教學(xué)活動(dòng)本就是以學(xué)生為主導(dǎo)地位的活動(dòng)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著引導(dǎo)和幫助的作用，若學(xué)生不積極有效的配合教師的教學(xué)過程，會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣，即使是在運(yùn)用信息技術(shù)的條件下，教師也應(yīng)探尋提高學(xué)生積極有效配合自己教學(xué)的方法。如在課堂教學(xué)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下配合教師的課堂教學(xué)，教師也可通過允許學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生在對(duì)自己勞動(dòng)成果感興趣的條件下，提高學(xué)生的課堂配合，提高信息技術(shù)在初中生物課堂中的教學(xué)效果。如在八年級(jí)上冊(cè)《水中生活的生物》課堂中，教師可將學(xué)生課前準(zhǔn)備的圖片、視頻、教學(xué)課堂片段等多媒體材料進(jìn)行演示，并以這些材料為內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行水生生物的講解?？偠灾?，教師通過增加學(xué)生興趣內(nèi)容及學(xué)生參與課堂多媒體材料準(zhǔn)備的方式，提高學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)起的改革，對(duì)于在當(dāng)前初中生物教學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題，學(xué)生、教師、學(xué)校應(yīng)積極的采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)兩者的有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂效率的再提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐會(huì)玲.淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2016（12）.

[2]季紅.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學(xué)[J].科技展望，2016（14）.

[3]蘇春鳳.淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學(xué)方式[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（11）.