馬佳麗

摘 要：從當前的數(shù)學課堂教學實際來看，在培養(yǎng)學生應用能力方面還存在一定的問題，這些問題也是制約數(shù)學教育質(zhì)量提升的主要障礙。本文在新課改背景下，深入分析了數(shù)學教學在培養(yǎng)學生應用能力方面的問題，較為詳細的闡述了學生應用能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 應用能力 教學培養(yǎng)

作為教育的重點學科，數(shù)學教學一直得到較多的關(guān)注，如何才能有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生應用能力的提升，一直是眾多教育工作者共同關(guān)注的話題。隨著教育形勢的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的應用能力已經(jīng)成為數(shù)學課堂教學過程中亟待解決的問題。因此，在這樣的情況下，深入分析數(shù)學課堂教學中學生應用能力的培養(yǎng)對策，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的意義

（一）符合現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在數(shù)學課堂教學實踐中，應用能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。應用能力是生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的應用意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素。因此，在數(shù)學課堂教學中重視培養(yǎng)學生的應用能力，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

（二）能夠有效提高學生對于數(shù)學知識的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是數(shù)學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。由于數(shù)學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學知識。在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的應用能力，可以較少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題。

（三）有助于擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學理念是影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要因素，很少關(guān)注應用能力的培養(yǎng)，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學生失去數(shù)學學習的興趣，對以后的深入學習產(chǎn)生不利影響。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的應用能力，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的具體路徑

（一）創(chuàng)新應用教學形式，給學生足夠的應用空間

在當前的社會形勢下，對于人才的需求變得更加多元化，只有具備過硬綜合素質(zhì)的人才才能在未來的競爭中脫穎而出，應用能力是人才必備的素質(zhì)，因此應該在各個教學階段強化對應用能力的培養(yǎng)。是培養(yǎng)學生應用能力的關(guān)鍵階段，老師應該在教學過程中采取適合學生應用能力發(fā)揮的方式，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在教學實踐中，老師應該選擇合適的課堂教學形式，充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的應用能力，給學生留有足夠的總結(jié)和發(fā)揮空間，突出學生的主體地位，強化教師的引導作用。

（二）注重培養(yǎng)應用能力，貫穿數(shù)學教學全過程

在傳統(tǒng)教學模式之下，數(shù)學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)數(shù)學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生應用能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對數(shù)學教學計劃進行重新調(diào)整，為應用能力的培養(yǎng)制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生應用能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學生應用能力貫穿到數(shù)學課堂教學的全過程中，為促進學生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

（三）利用生活化教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

根據(jù)數(shù)學的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學實踐中，老師可以利用數(shù)學知識的這一特點，將生活化教學融入到數(shù)學課堂教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升應用能力的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質(zhì)教育背景下，學生對于知識的實際應用能力也是應用能力提升過程中的關(guān)鍵因素。在數(shù)學教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于新知識學習的恐懼，幫助學生更好的接受和理解數(shù)學知識，從而為應用能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

結(jié)語

綜上所述，在開展數(shù)學教育中，教師要引導學生積極進行反思，夯實學習基礎，提高綜合效率。在教學實踐中學生應用能力培養(yǎng)仍存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化提升，推動數(shù)學課堂教學提檔升級。

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