趙琳

[摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位與作用，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)突出體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠面向全體學(xué)生，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科基本理念，但在小學(xué)教育的過(guò)程中，仍然存在一些不容忽視，亟待探討解決的問(wèn)題，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；思考]

在基礎(chǔ)教育課程體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)一直有著重要的學(xué)科位置。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)也一直受到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，有些甚至出現(xiàn)以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生聰明程度，以及成績(jī)好壞的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要位置在眾多關(guān)注和重視環(huán)境下使得在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育難以避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生興趣與數(shù)學(xué)教育難以平衡

小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要的基礎(chǔ)作用，在小學(xué)的學(xué)習(xí)整體過(guò)程中，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科是十分重視的，因此在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的安排上就會(huì)出現(xiàn)一定的偏重，而對(duì)于數(shù)學(xué)課程有些學(xué)生本身對(duì)這門學(xué)科的興趣是很濃厚的，無(wú)論是出于升學(xué)壓力或是高分獎(jiǎng)勵(lì)。這些學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有高漲的熱情，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然是令人欣喜的。但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生之間的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的不同，也會(huì)存在部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不敢興趣，甚至在老師、家長(zhǎng)、考試的高壓下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難，厭學(xué)的情緒。然而，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，再加上小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，容易被外界事物吸引轉(zhuǎn)移的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的這部分學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極為痛苦，同時(shí)，也不利于老師教學(xué)的展開(kāi)以及教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何解決滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要以及完成數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)之間的矛盾，平衡兩者的關(guān)系，仍需解決。

2.忽略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育標(biāo)準(zhǔn)中，有提到關(guān)于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)總體目標(biāo)，其中就有讓學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻不那么順利。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中，有些老師著重于學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)，基本技能的培養(yǎng)，在伴有小升初的壓力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了所謂的分?jǐn)?shù)論，這些都導(dǎo)致在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式觀察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。此外，還將數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單的停留在課本教材的數(shù)學(xué)習(xí)題解決，沒(méi)有創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中自覺(jué)自發(fā)的將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法陳舊

在新課改的背景下，提出了素質(zhì)教育的理念，以期面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。因此眾多學(xué)科都在不斷探討專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)改革，希望能從多方面改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)改革情況確不太樂(lè)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的知識(shí)系統(tǒng)性，不同于語(yǔ)文等人文學(xué)科，可以多方面多途徑挖掘改進(jìn)教學(xué)模式，至今在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，大多數(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)方法仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師講，生聽(tīng)，以學(xué)生做題對(duì)錯(cuò)數(shù)量的多少，考試成績(jī)單好壞來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握程度，此外，數(shù)學(xué)中大量的數(shù)字公式也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候感到枯燥。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的思考

1.開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)即教師在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而設(shè)置的能夠引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的順序》一課中，可以在學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的順序、含義和排列規(guī)律，鞏固數(shù)的讀寫以后老師可以這樣設(shè)計(jì)“數(shù)字王國(guó)還特意為我們舉辦了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，符合題目要求的同學(xué)將會(huì)成為今天的幸運(yùn)之星，舉起手中的號(hào)牌，看看誰(shuí)能獲獎(jiǎng)。”鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)感即學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)的理解數(shù)，運(yùn)用數(shù)字的態(tài)度與意識(shí)，擁有較強(qiáng)數(shù)感的學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)具體運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)過(guò)程中，老師除了傳授基本知識(shí)和技能以外，更需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物以及注重解決實(shí)際問(wèn)題，在培養(yǎng)數(shù)感的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)葉中的比》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算、比較、分析等活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(zhǎng)與寬的比，感受到樹(shù)葉的形狀與它的長(zhǎng)與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題在現(xiàn)在教育水平及發(fā)展情況下，是不可避免的存在的，解決這些問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)課堂的組織者和參與者不斷努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、多方面、多途徑的提出改進(jìn)方法和解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到于數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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