王軍周

[摘 要：隨著教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對(duì)于教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)也有一定程度的改變。這樣的改變，使教學(xué)方向和課堂環(huán)境與以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂有了一定的差異性和區(qū)別?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的板書(shū)設(shè)計(jì)，尤其是在初中語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該側(cè)重于與學(xué)生的互動(dòng)，將板書(shū)靈活化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境；板書(shū)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略]

板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一部分，教師在黑板上寫(xiě)的字，傳遞的教學(xué)信息和知識(shí)重點(diǎn)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生記憶的作用。同時(shí)板書(shū)也是一種與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)的方式；板書(shū)如何應(yīng)用，如何靈活化，是現(xiàn)如今板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化中重要的問(wèn)題之一。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略概述

在初中的教學(xué)中，板書(shū)也開(kāi)始不同于小學(xué)的單純書(shū)寫(xiě)課文主線和重點(diǎn)，變得復(fù)雜多樣起來(lái)。書(shū)本上的知識(shí)，也開(kāi)始越來(lái)越多元化、多樣化和深入化，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)更是如此。初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的，也是有一定難度的。學(xué)生在此之前習(xí)慣了相對(duì)淺顯的語(yǔ)文課文，同時(shí)也習(xí)慣了教師在板書(shū)方面書(shū)寫(xiě)課文主線和重點(diǎn)內(nèi)容。因此在初中語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化中，最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

初中語(yǔ)文的很多課程具備著較強(qiáng)的思維深度，同時(shí)內(nèi)容也十分多樣化，課文的主線也變得更復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，得出相應(yīng)的結(jié)果。語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)，不像數(shù)學(xué)或初中學(xué)習(xí)的理科一樣答案是唯一的。語(yǔ)文這門(mén)課程，答案不唯一，著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和理解能力。同時(shí)初中語(yǔ)文也變得多樣化，文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和積累也要比小學(xué)多得多。語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)和閱讀理解能力的要求越來(lái)越高，需要學(xué)生有一定程度的語(yǔ)文知識(shí)積累。只有在語(yǔ)文方面上勤積累勤思考，舉一反三，增加閱讀量和記憶量，才可取得一個(gè)較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。因此，初中語(yǔ)文板書(shū)的優(yōu)化，就應(yīng)該從這兩方面入手，改變教學(xué)板書(shū)的形式，由直接向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，改為引導(dǎo)學(xué)生走向課文的重要內(nèi)容。同時(shí)板書(shū)應(yīng)該隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得多元化、多樣化起來(lái)，由原先的唯一主線變成多維化思路的板書(shū)。

板書(shū)具備著知識(shí)傳授的作用，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，活躍課堂氛圍。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)應(yīng)該側(cè)重于邏輯思維和邏輯架構(gòu)上。小學(xué)接觸到的板書(shū)大多數(shù)都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該更多的側(cè)重于結(jié)構(gòu)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要在學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)突顯在板書(shū)上。

除了要在語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)上側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，還應(yīng)該注意學(xué)生知識(shí)的拓展。初中語(yǔ)文知識(shí)需要更多的拓展學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，鞏固難點(diǎn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主思維能力。因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化方面，應(yīng)該注重于與學(xué)生互動(dòng)，注意學(xué)生的思維能力和板書(shū)邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)拓展書(shū)本外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略的具體實(shí)施

有了這樣的優(yōu)化改革策略的目標(biāo)之后，在具體實(shí)施上，應(yīng)該著重于在這些方面上提高板書(shū)的作用。以初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)“傷仲永”一課來(lái)舉例，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)板書(shū)優(yōu)化策略我們可以得知，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的思維，更多拓展書(shū)本以外的知識(shí)進(jìn)行積累。

在引導(dǎo)學(xué)生思維能力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生們提出問(wèn)題，例如什么是天才，天才與勤奮的關(guān)系是什么。這樣的問(wèn)題的答案是不唯一的，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，而非教師處在一個(gè)固定的觀點(diǎn)。只有讓學(xué)生進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生走進(jìn)課文的重點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)應(yīng)該積極注意學(xué)生們的思考，對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)結(jié)果在板書(shū)上進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)將互動(dòng)結(jié)果與課文的聯(lián)系進(jìn)行邏輯結(jié)構(gòu)組織。

當(dāng)學(xué)生們各自發(fā)表自己對(duì)于天才的意見(jiàn)之后，引導(dǎo)進(jìn)入作者介紹和課文學(xué)習(xí)。課文學(xué)習(xí)進(jìn)行中，在板書(shū)書(shū)寫(xiě)方面應(yīng)該注意整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的邏輯思維，通過(guò)記錄學(xué)生們的想法和意見(jiàn)，在板書(shū)上標(biāo)注學(xué)生不同的想法和課文的相同之處及不同之處。最后在課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的最后階段，對(duì)課文表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的對(duì)課文理解，在板書(shū)上進(jìn)行記錄。

板書(shū)上標(biāo)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的想法，課文的中心思想和表達(dá)目的，同時(shí)也記錄了學(xué)生讀完課文之后的想法。和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，展開(kāi)討論；課文從實(shí)際角度出發(fā)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的情況會(huì)有幾種可能。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)課文前的想法和學(xué)習(xí)課文后的想法及現(xiàn)實(shí)設(shè)想進(jìn)行歸納總結(jié)。在板書(shū)上，要體現(xiàn)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的想法和課文觀點(diǎn)相同之處及不同之處，再進(jìn)行不同之處原因的總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生走向課文重點(diǎn)，解析課文知識(shí)點(diǎn)。

這樣的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化，更加側(cè)重于與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的思想和意見(jiàn)，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有了一個(gè)思考的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)有更好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)如今教學(xué)環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生采取更高效的教學(xué)方法。在改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也更好地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一舉多得。

參考文獻(xiàn)

[1]黃睿.現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略——以初中語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（6）：102-103.

[2]陳玉華.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下板書(shū)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)為例[D].上海師范大學(xué)，2016.

課題題目及立項(xiàng)審批號(hào)：《初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)性板書(shū)設(shè)計(jì)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)[2018]PLZ070